宋紅

摘 要：高中英語教學應用微課可以提高學生學習的主動性，能夠促進教學互動與合作，有助于創(chuàng)設教學情境，能夠支持學生個性化學習。微課應用于教學是一個新事物，當前高中英語教學中應用微課還存在一些問題。教師對微課知識了解不多，微課與教學內容的脫節(jié)，教師缺乏微課制作技能。解決這些問題，建議制作微課應以學生為中心，應用微課要根據英語課型的特點，要加強微課教案設計。

關鍵詞：微課英語教學教師

微課作為一種新的教學和學習模式，由于其具有簡便、高效的特點，立即引起了一線教師的注意。微課與學科教學結合儼然成為教學研究的熱點問題。很多英語教師與時俱進，積極運用微課創(chuàng)新自己的教學。英語教學中應用微學科，有利于提高教學方法，提高學生的主體地位，促進教師的教學優(yōu)化和專業(yè)成長。

一、微課應用于高中英語教學中的必要性

1.應用微課可以提高學生學習的主動性

建構主義認為，學生是學習的中心，是信息加工的主體。教師是教學過程和教學活動的組織者、指導者和幫助者。傳統的“以教師為中心”的高中英語課堂采用教師授課和講解。學生們聽課和做筆記。學生只能被動地接受，缺乏主動性。高中英語內容較多，難度也比較大，學生在學習過程中感到吃力。在教學中應用微課程可以分解和細化內容，使學生不會感到如此困難。成功掌握一個知識點后，自信心會大大提升，學習的主動性自然會提升。

2.應用微課能夠促進教學互動與合作

微學科的應用可以加強師生之間的交流與溝通，進一步促進互動學習與合作學習。英語教師可以制作或使用微視頻，提前分配學習任務，利用課堂時間討論和解決難題。這一過程包括學生的自主學習、合作學習和師生之間的互動學習。同時，也有個性化學習和輔導的形式。在教學過程中，教師可以利用微視頻來呈現困難的內容，幫助學生理解。同時要有意識地幫助學生建立知識意義：引導學生表達意見，討論有異議的問題，在互動中創(chuàng)造性地解決問題。為學生提供一個全面學習英語的互動環(huán)境。

3.應用微課有助于創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)造一個符合教學要求的情境，并建議新舊知識之間的聯系，對于培養(yǎng)學生所學知識的意義是非常有幫助的。完整的微課系統包含一個資源包，可以創(chuàng)造一個相對真實的生活情境和語言使用情境，從而使教學內容更加生動、新鮮和有趣。通過接觸這些豐富的感知材料，學生們擴大了他們的直接體驗范圍。能更好地學習和掌握知識。此外，與一般的課堂情況相比，更易于為微學科創(chuàng)造教學情境，因為微學科的主題突出，內部容量相對較小，個人也會更深刻。

二、高中英語語法教學中應用微課存在的問題

微課應用于教學是一個新事物，當前高中英語教學中應用微課還存在一些問題。

1.教師對微課知識了解不多

對我縣30多位高中教師問卷調查和訪談發(fā)現，25位教師（占83.3%）表示對微課了解不多。無論是與微課接觸的時間，還是微課的基本知識，他們都相當貧乏……在面試過程中，當被問及對微科學的理解時，大多數教師只聽說過微科學，沒有太多涉及。主要原因是教師認為高中生學習任務繁重，教師教學進度較快。如果他們采取微觀策略，就會拖延教學進度，使最終的知識內容無止境，影響課堂表現。

2.微課與教學內容的脫節(jié)

大多數教師在使用微課方面缺乏創(chuàng)新。他們喜歡直接向別人借資源，或者直接在互聯網上下載而不需要深入的處理。這使得微課與教學內容脫節(jié)，導致知識點過于分散，教學內容不能聚焦于重點。老師們普遍認為，他們無法制作好的微視頻，借用別人的方便，也不用花很多時間做準備。由于忽視了教科書的內容和學生的需求、認知水平，常常造成微課與教學內容的脫節(jié)。

3.教師缺乏微課制作技能

微課是隨著信息技術的發(fā)展的一種產物，因此，微課運用不僅要求教師設計好教學目標、教學內容和教學活動，而且需要一定的信息技術為基礎才能制作。微課的開發(fā)和運用是一個復雜而艱巨的漫長過程，需要具備相應的課程資源。目前，教師難以開發(fā)和運用微課，與他們缺乏與各種微課相匹配的資源、缺乏信息技術基礎、缺乏微課制作技能有直接關系。

三、解決高中英語教學中應用微課問題的建議

針對微課在高中英語教學中應用存在的問題，筆者提出幾點解決問題的建議。

1.制作微課應以學生為中心

總體來說，教師在設計微課時應突出針對性，英語知識教學要符合高中生英語學習規(guī)律和特點。為此，教師在設計微課時必須考慮學生的實際情況，以學生為中心，比如，在設計教學目標、內容以及難重點時，充分考慮到學生的學習基礎、學習興趣。只有讓學生對微課感興趣，才能夠有針對性地幫助學生解決英語學習中的實際問題。

2.應用微課要依據英語課型特點

高中英語應用微課教學，應當注重靈活性，要認識到并非所有教學內容都適合使用微課。同時，要注意防止傳統的英語教學模式對微課應用的干擾。在高中學英語教學中應用微課時，除了考慮微課設計的原則外，還要依據英語課型特點。因為英語新授課、復習課等不同的課型有各自不同的特點，只有針對性不同課型的特點設計和應用微課，才能取得好的教學效果。比如在新授課中應用微課時，要突出其趣味性、新穎性、目的性，在講解知識點時應突出重點、難度，并重視學生的主體性地位，采取靈活多樣的授課方式，滿足不同學生的需求等。

3.要加強微課教案設計

教學計劃設計是一項重要而艱巨的工作。傳統的基于單元和課時的教學設計方法和策略已不再適合微課的設計。在進行微課設計時，首先要以微課為學習資源，不要忽視知識的拓展和興趣的提升。其次，作為課程資源，完整的教學步驟、問題導向、活動設計、思維和實踐是必不可少的。再次要通過活動讓學生成為參與者，充分激發(fā)學生的積極性，進而組織課后反思，實現讓學生通過微課實現自主學習的目標。