袁廣凱

【摘 要】 在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)過程中，戶外實(shí)踐教學(xué)是拓展內(nèi)容的重要方式。通過組織小學(xué)生積極參加小學(xué)科學(xué)戶外實(shí)踐活動，能夠讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過程中增強(qiáng)自己的科學(xué)實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；科學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)課程中，通過實(shí)踐教學(xué)，不但能夠豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠讓學(xué)生走進(jìn)大自然，真正感受到世界的神奇，從而在提升小學(xué)生的科學(xué)水平的同時增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、巧妙設(shè)置實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。只有當(dāng)小學(xué)生對科學(xué)課程感興趣，才能夠主動投身到小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中。因此，在小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，老師可組織學(xué)生參加“感知動植物奇異多姿”的教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

（一）組織學(xué)生夜間觀賞螢火蟲

老師可再組織學(xué)生去觀看螢火蟲，并在學(xué)生觀看的過程中向?qū)W生講解螢火蟲的相關(guān)知識，解答學(xué)生心中對螢火蟲認(rèn)識存在的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生深入感受大自然的神奇之處，為提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（二）采用夜晚燈誘昆蟲

當(dāng)夜晚到臨的時候，老師可組織學(xué)生坐在燈光面前，指導(dǎo)學(xué)生觀察利用燈光誘殺蛾子，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生命現(xiàn)象，充分激發(fā)學(xué)生踐行科學(xué)的興趣，為增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力創(chuàng)造良好的條件。

（三）開展野外興趣活動

組織學(xué)生在路邊采集蕨類植物，并根據(jù)自己的實(shí)際情況制作特色的帽子。老師找來紅薯藤，教學(xué)生利用紅薯藤制作項(xiàng)鏈。這樣學(xué)生能夠感受到勞動的快樂，真正體會到野外活動的樂趣。

二、選擇適當(dāng)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動

實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中非常重要的組成內(nèi)容，其具有的獨(dú)特魅力能夠吸引學(xué)生主動參與到科學(xué)課程中。通過采取適當(dāng)?shù)膶?shí)踐方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探究欲望，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，對增強(qiáng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要的作用。因此，在小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，老師可引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)踐活動。例如，在學(xué)習(xí)《四季的形成》這節(jié)內(nèi)容時，由于涉及的因素較多，所以很難讓學(xué)生在有限的課堂中認(rèn)識綜合的自然現(xiàn)象，所以便需要老師指導(dǎo)學(xué)生深入研究天文現(xiàn)象，在學(xué)生探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，明確科學(xué)探究的目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，從而有效提升小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的水平。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力

在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，老師不但應(yīng)該向?qū)W生傳授理論知識點(diǎn)，而且還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在自主動手實(shí)踐的過程中掌握相關(guān)的科學(xué)知識點(diǎn)。因此，老師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況開展科學(xué)實(shí)踐活動。老師可組織學(xué)生親自動手制作捕蟲器具，如獨(dú)瓶的制作和三角帶的折疊。其中，在捕蟲之前，老師可向?qū)W生演示捕蟲器具的制作方法，并讓學(xué)生親自動手制作器具，讓每一位學(xué)生在親自體驗(yàn)的過程中增強(qiáng)自己的動手操作能力。再例如，在學(xué)習(xí)“植物的葉”這節(jié)內(nèi)容時，老師也可以要求學(xué)生制作動植物標(biāo)本，讓學(xué)生親身感受標(biāo)本制作的過程，從而促使學(xué)生在自主動手的過程中增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。

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