柴建忠

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下，高中音樂教學(xué)擺脫了原來沉悶、沒有生機的教學(xué)氛圍，出現(xiàn)了前所未有的歡快、輕松和愉悅的教學(xué)新氣象。高中音樂教師要根據(jù)新的教學(xué)理念，不斷探究、實踐和創(chuàng)新教學(xué)方式，確保讓高中音樂教學(xué)變得更加靈活和有效。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞教學(xué);創(chuàng)新

音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的重要途徑和手段，是普通高中音樂教育必不可少的組成部分。音樂課畢竟不同于其他課程，對擴大學(xué)生的音樂視野、提高學(xué)生對音樂的感受力、記憶力和對音樂的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。面對不同的學(xué)生，音樂欣賞課也是應(yīng)采取不同的教法，應(yīng)針對你的教學(xué)對象的特點選擇適應(yīng)的教材，探索適應(yīng)于其心理、生理及年齡特點的教學(xué)方法，只有這樣你的欣賞課才能達到事半功倍的效果。

一、音樂教學(xué)要堅持“以音樂為本”的原則

在高中音樂教學(xué)中，教師可以把音樂知識向更廣闊的知識面延伸，并與其他學(xué)科進行適當(dāng)?shù)闹R綜合。這樣不僅能拓寬學(xué)生的審美視野與知識，而且有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。但是，在學(xué)科綜合的過程中，教師一旦沒有把握好尺寸，不但不能收到良好的教學(xué)效果，還會使音樂教學(xué)偏離主題。

例如，教學(xué)高中音樂教材中《高亢的西北腔》，在欣賞歌曲《上去高山望平川》和《腳夫調(diào)》時，教師與學(xué)生談?wù)摯罅康奈鞅泵褡辶?xí)慣、服裝特點、節(jié)日禮儀等問題，雖然達到了學(xué)科間綜合的教學(xué)目的，但是大量歷史問題的傳授就會使音樂教學(xué)缺乏音樂知識性。雖然這樣的音樂教學(xué)更豐富多彩，但是卻有一些主次不分的感覺，這樣的學(xué)科綜合在音樂教學(xué)中是不可取的。

在音樂教學(xué)中，學(xué)科間知識的綜合教學(xué)要“以音樂為本”，在以注重音樂行為和知識的前提下，將相關(guān)的知識恰當(dāng)、適量地傳授給學(xué)生。音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合必須以音樂為載體，以豐富的音樂教學(xué)為指導(dǎo)進行學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。這樣才能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科之間知識的綜合。

二、引導(dǎo)學(xué)生成為音樂鑒賞的主體

高中生是一群已經(jīng)有獨立思考能力和獨特見解的學(xué)生。在他們的心中，自己已經(jīng)是成年人，愿意表達自己的想法和意見。因此，我們就不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“教師教，學(xué)生學(xué)”的方式，而是要讓學(xué)生成為音樂課堂的主人。音樂鑒賞教學(xué)能夠更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，具體可以從以下三個方面考慮和進行。

1.帶問題聆聽。在了解一個音樂作品之前，“聽”是最關(guān)鍵、最直接的一步。學(xué)生可以通過聽覺系統(tǒng)感受音樂作品的節(jié)奏、情感和魅力。教師可以預(yù)先給學(xué)生提出一些問題，例如這首音樂作品的節(jié)奏給人什么樣的感覺，音樂作品表達了什么思想感情等。學(xué)生帶著這些問題，有目的性地欣賞這首音樂作品時就會非常認(rèn)真和專注。在這種全神貫注的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂思維也會變得非?；钴S。

2.唱音樂主題。音樂主題是音樂作品的核心部分，教師在音樂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生哼唱音樂主題，有利于學(xué)生正確把握音樂作品的主題形象，對其包含的思想情感也能更加準(zhǔn)確地理解，更能在音樂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，教學(xué)高中音樂教材中《飄逸的南國風(fēng)》時，當(dāng)學(xué)生聽完一遍歌曲《幸福歌》后，對于這首歌曲的主題有了一定的了解，這時教師可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這首音樂作品的主旋律，進而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首音樂作品。

3.想象音樂內(nèi)容。在學(xué)習(xí)和欣賞完一首音樂作品之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首音樂作品的內(nèi)容進行聯(lián)想和想象。在高中音樂教學(xué)中，想的過程是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)步驟，有了學(xué)生想的過程，才能鍛煉學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的思維更加廣闊，更具有創(chuàng)造力。這也正是高中音樂的教學(xué)目標(biāo)。

三、開展課堂教學(xué)活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施使得音樂教學(xué)靈活、多變，各種形式和特點的教學(xué)方式層出不窮，令人感到興奮和愉悅。雖然這種熱鬧、多變的教學(xué)使音樂教學(xué)更具有活力和趣味，但是教師在教學(xué)的過程中難免會只考慮課堂的氛圍，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在音樂公開課中，隨處可以見到即興的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如課堂表演、小組合作、分組討論等方式。這種合作、表演和討論是教師為了快速地實現(xiàn)自己的教學(xué)而設(shè)計的，由于課堂時間的限制，學(xué)生有時還沒來得及合作和討論就被教師喊停了。這樣的課雖然有了形式上的“熱鬧”，但是卻不能讓學(xué)生踏踏實實地投入到音樂作品的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、留給學(xué)生充分的想象空間

音樂知識的獲得必須依靠學(xué)生自己的體驗，學(xué)生自己通過感知音樂的方式獲得音樂知識。所以，音樂的教學(xué)過程是學(xué)生對音樂感知、感受和領(lǐng)悟的過程。在這個過程中，學(xué)生是主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品，讓學(xué)生被音樂感染和感化，從而更好地體驗音樂作品的靈魂。以前那些試圖給學(xué)生把音樂講明白的教學(xué)方法，到現(xiàn)在看來顯然是不可取的。對于同一首音樂，在欣賞時由于學(xué)生的生活背景及生活環(huán)境的差異，他們在進行想象和聯(lián)想時就有可能創(chuàng)造出完全不同的意境。因此，教師在音樂鑒賞教學(xué)中不能過多地對音樂內(nèi)容加以詮釋，要留給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間。

總之，我們在教學(xué)中要不斷地反思自己的教學(xué)方式并及時改正和創(chuàng)新，讓高中音樂鑒賞教學(xué)能夠跟上時代和觀念的變化。教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，讓高中音樂鑒賞教育更加合理。