蘇鵬
摘 要:隨著我國素質(zhì)教育的不斷完善發(fā)展,我國的教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展。而小學(xué)教育作為學(xué)生整個義務(wù)教育體系中的入門階段,對于學(xué)生的健康發(fā)展具有十分重要的作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科,具有其較強的邏輯性和抽象性。又由于學(xué)生年齡較小不能好的掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的知識,為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)方式,但目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育教學(xué)過程中,仍存在著眾多問題有待解決,因此本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析,并得出相關(guān)的解決對策以期能夠有效指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);現(xiàn)狀;對策
學(xué)生的小學(xué)教育階段,正處于其一生中最重要的啟蒙階段。所以小學(xué)教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一啟蒙階段,對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科對于學(xué)生一生的影響是不可估量的,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新自身的教學(xué)教學(xué)方式,從而有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)過程中存在的問題
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)不明確
由于受到傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)的過程中多采用填鴨式教學(xué)方式,對于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定僅僅是根據(jù)課本內(nèi)容,將課本中的知識點傳授給學(xué)生即可。往往會忽略了對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和相關(guān)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),而現(xiàn)階段教師只是就課本對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解,講解的過程占據(jù)了課程的大部分時間,使得學(xué)生沒有任何發(fā)揮的機會,只是被動的聽課記筆記極其不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。由此可見,小學(xué)教師沒有考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)而單純的為了完成教學(xué)任務(wù)而制定的數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)是不正確的。小學(xué)教師在進(jìn)行課堂教育的過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力為目標(biāo),切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式過于古板
近年來根據(jù)新的課程改革的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求加入情景教學(xué)模式。這本是一件能使數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑的改革,但由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師從事教學(xué)工作多年,受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響無法準(zhǔn)確理解情景模式的應(yīng)用,創(chuàng)建的情景復(fù)雜且生硬,使得本就較難的學(xué)生學(xué)科更加晦澀難懂,復(fù)雜的課堂情景還分散了學(xué)生的注意力,又起不到引導(dǎo)教學(xué)的效果,使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)留于形式,在一定程度上還降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)效率,不利于學(xué)生綜合思維的健康發(fā)展。
(三)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的衡量方式不合理
由于受到了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響,使得學(xué)校方面和學(xué)生家長過分關(guān)注于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果一般都是通過分?jǐn)?shù)來衡量的,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)成果也是通過學(xué)生的額分?jǐn)?shù)來衡量的,例如:教師在課堂上布置的練習(xí)題只要學(xué)生能夠做對了老師便會提出表揚,并不在意學(xué)生在練習(xí)過程中的思考思路。尤其是近些年來隨著學(xué)生升學(xué)壓力的逐漸增大,使得小學(xué)階段的教育教學(xué)也受到緊張氣氛的影響,家長和教師更重視學(xué)生能否取得高分進(jìn)入相關(guān)的高級別院校。因此,即使不斷有專家學(xué)者和一線教師提出更多的評價標(biāo)準(zhǔn),但仍然收效甚微,分?jǐn)?shù)仍然是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果和衡量教師教學(xué)教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的策略
(一)以點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為突破口
要想有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師以點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為突破口,打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,為學(xué)生營造一種輕松愉快的教育教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在不一樣的環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),有效小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。但小學(xué)數(shù)學(xué)教師從學(xué)生興趣出發(fā),為學(xué)生營造較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境時,應(yīng)在打造簡明有趣學(xué)習(xí)環(huán)境的同時,避免學(xué)生注意力的分散,教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)過程中增加一些學(xué)習(xí)中的趣味環(huán)節(jié),做一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小游戲,讓學(xué)生通過游戲和相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)立加深其對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象,使學(xué)生在趣味化的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),從而有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和實踐運用能力的提升。
(二)在教育教學(xué)過程中以學(xué)生為中心,明確教學(xué)目標(biāo)
受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)過程中,通常是以教師為中心來進(jìn)行課堂教學(xué)的,在這種教育教學(xué)模式下教師單純以提升學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo),從而忽略了對于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。因此教師要想真正提升學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)能力,就要確立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式,教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體驗等都圍繞學(xué)生這一主體進(jìn)行,化學(xué)生被動為主動,真正促進(jìn)學(xué)生能力的不斷發(fā)展。
三、總結(jié)
總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程是十分艱難但又極其神圣的。雖然現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多問題,困擾著每一位教師,導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)效率較低,。但隨著時代的不斷變革,數(shù)學(xué)教師一定會不斷改革創(chuàng)新自身的教育教學(xué)方式,為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)置合理的教育教學(xué)方式,注重學(xué)生多方面能力的成長,為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升貢獻(xiàn)出屬于教師的一份力量。
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