張春麗 韓芳 方海燕 董秀平

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)代音樂(lè)課堂中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和音樂(lè)學(xué)科的有效融合，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果。本文筆者從鼓勵(lì)學(xué)生利用音樂(lè)軟件自主改編和創(chuàng)新、通過(guò)小組的形式實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的改編和創(chuàng)新和采取任務(wù)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的改編和創(chuàng)新三方面，就如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中音樂(lè)的融合和創(chuàng)新進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中音樂(lè);學(xué)科融合;創(chuàng)新應(yīng)用

信息技術(shù)與高中音樂(lè)學(xué)科融合的方面有很多，其對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量都有著重要作用。然而，以往的信息技術(shù)與音樂(lè)課堂的往往流于表面，不能有效結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，且不能有效發(fā)揮音樂(lè)的藝術(shù)魅力。因此，在本文中筆者主要從利用音樂(lè)軟件，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)音樂(lè)的改編和創(chuàng)新方面進(jìn)行了探究，以期拓展音樂(lè)教師課堂教學(xué)手段，從而促進(jìn)高效音樂(lè)教學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生利用音樂(lè)軟件自主改編和創(chuàng)新

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生多少都掌握些計(jì)算機(jī)技術(shù)，且很多學(xué)生可能比教師還要熟悉網(wǎng)絡(luò)軟件。因此，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，，鼓勵(lì)學(xué)生利用音樂(lè)軟件進(jìn)行音樂(lè)內(nèi)容的自主改編和創(chuàng)新，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的自主性，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感知力和審美情趣。

例如，在教學(xué)《歐洲民間音樂(lè)》一節(jié)時(shí)。首先，教師可以讓學(xué)生軟件利用音樂(lè)對(duì)《鳥兒在歌唱》《優(yōu)雅》和《森林的多伊那和婦女的舞蹈》的音樂(lè)曲式進(jìn)行解讀。然后，啟發(fā)他們按照自己的想法編寫多聲部和聲，并將改編后作品播放出來(lái)。這樣，就有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)的無(wú)聲譜式的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞改編后的曲子，使其能夠自主的發(fā)現(xiàn)曲子中不和諧的聲音。再次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用音樂(lè)軟件篩選合適的樂(lè)器，通過(guò)樂(lè)器和旋律的選擇，培養(yǎng)他們音樂(lè)感知力。最后，教師可以讓學(xué)生再次創(chuàng)編音樂(lè)的內(nèi)容，使其通過(guò)體驗(yàn)不同的音色，嘗試表達(dá)自己的音樂(lè)情感。這樣，學(xué)生通過(guò)利用音樂(lè)軟件不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，就有效有效提高了自主實(shí)踐能力，同時(shí)也增強(qiáng)了自身的音樂(lè)感知能力。

二、通過(guò)小組的形式實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的改編和創(chuàng)新

小組合作是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要方式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生之間交流和合作，促進(jìn)教學(xué)問(wèn)題的有效解決有著重要的作用。因此，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織小組合作的形式，使學(xué)生能夠有效利用音樂(lè)軟件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編和創(chuàng)新，既增強(qiáng)他們對(duì)基本音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知，又有效活躍課堂教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《醇厚的中原韻》一節(jié)時(shí)。首先，教師可以將學(xué)生四到五人分成一組，然后為學(xué)生設(shè)置改編的主題，如以《沂蒙山的小調(diào)》的改編為例。其次，教師可以為學(xué)生設(shè)置歌曲改編的主題旋律，并提出具體的改編要求：如要求運(yùn)用變奏的方法進(jìn)行旋律的改編，并在改編結(jié)束后，根據(jù)改編的曲調(diào)在班級(jí)中演唱這首創(chuàng)編的歌曲。之后，有的小組通過(guò)音樂(lè)軟件對(duì)歌曲進(jìn)行了創(chuàng)編，并將歌曲上傳至網(wǎng)絡(luò);有的小組對(duì)音樂(lè)軟件先進(jìn)行了網(wǎng)上的搜索，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題咨詢專業(yè)人士，最終實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新作品想象和實(shí)際結(jié)合的良好效果;還有的小組利用音樂(lè)軟件從不同角度對(duì)民歌內(nèi)容和風(fēng)格進(jìn)行了創(chuàng)編。最后，教師再對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。這樣，通過(guò)小組合作的方式，就有效深化了學(xué)生創(chuàng)編歌曲的認(rèn)知，同時(shí)也提高了他們對(duì)作品的整體理解。

三、采取任務(wù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的改編和創(chuàng)新

任務(wù)教學(xué)法是指教師通過(guò)布置任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生也就潛移默化的實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握。因此，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)布置任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行音樂(lè)的改編和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。

例如，在教學(xué)《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》一節(jié)時(shí)。首先，教師可以利用多媒體課件展示《陽(yáng)關(guān)三疊》的內(nèi)容。之后，教師可以利用音樂(lè)軟件展示相關(guān)的音符內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)欣賞的歌曲，通過(guò)組合音符的形式創(chuàng)編新的歌曲節(jié)奏。其次，在學(xué)生創(chuàng)編結(jié)束后，依次對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行歸納，使之與課前準(zhǔn)備的情況相符合。這樣，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編的形式，就對(duì)歌曲的曲式的種種變化一目了然。再然后，教師可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)他們自己的情況，選擇相應(yīng)的曲式，并利用音樂(lè)軟件進(jìn)行創(chuàng)編。這樣，經(jīng)過(guò)幾次的課堂互動(dòng)，就有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。再次，教師還可以讓學(xué)生利用音樂(lè)軟件對(duì)歌曲進(jìn)行剪輯，并調(diào)節(jié)速度和音調(diào)等。這樣，學(xué)生的音樂(lè)靈感就能得到有效的激發(fā)。最后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)，分享自己的心得和體會(huì)。這樣通過(guò)任務(wù)的不斷完成，不僅拉近師生之間的距離，同時(shí)也有效提高了整體學(xué)生的素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)與高中音樂(lè)學(xué)科融合，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂創(chuàng)新的重要方式，也是現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，作為高中音樂(lè)教師，我們應(yīng)該努力增強(qiáng)自身的計(jì)算機(jī)水平和專業(yè)素養(yǎng)，努力學(xué)會(huì)利用音樂(lè)軟件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編和創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的心理需求，從而有效調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)他們音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

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*此文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃電化教育專項(xiàng)課題成果”。課題編號(hào)【2018】-JKGHDHZX-036