黎靜

摘 要 “微課”指的是老師在教學中，以錄像、課件等多媒體技術為主要載體，將要講解的內容做成簡短的視頻或者是音頻的形式，圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教學活動全過程。其播放時間要少于15分鐘，將要講授的知識清楚明白地表達給學生，讓學生從中了解所要掌握的知識內容，通過微課能更好地滿足學生對學科知識點的個性化學習需求。

關鍵詞 微課 小學數(shù)學教學 運用 認識

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

今天的“微課”，實際上就是繼承和發(fā)展了上個世紀80年代教育短片的理念，進行的一次更為學生喜聞樂見的教學媒體改革。把微課的開發(fā)和使用納于小學數(shù)學改革的洪流是當前小學數(shù)學教學的新理念，新方法。為了更好地利用微課為小學數(shù)學課堂教學服務我們完全有必要對微課在小學數(shù)學的應用有一個全新的認識，下面結合本人教學實際談幾點淺見。

1微課在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

（1）通過我們的實際教學發(fā)現(xiàn)：老師使用微課只是在課堂上使用，把微課這一新型的教學方式在原來的教學模式之中套用，在課前或者是課后微課并沒有得到廣泛的應用。老師在教學中使用微課之后，學生的學習效果并沒有比之前有顯著的提升。

（2）微課在小學數(shù)學教學應用中的問題和原因。

微課在小學數(shù)學教學中有如下問題：①老師實際應用微課的幾率比較低;②微課并不能達到我們所希望的教學效果;③微課只是單純地在課堂中使用;④對微課的教學設計是不科學的。

產生的原因：①小學老師的現(xiàn)代教學意識比較缺乏;②對先進的教學技術的培訓機構比較少;③傳統(tǒng)的教學方式根深蒂固;④老師的負擔過重，沒有精力;等等。

2微課在小學數(shù)學教學中都起到那些作用

2.1有利于創(chuàng)設探究情境，激發(fā)興趣

結合小學生身心發(fā)展的特點——活潑、好動，熱衷色彩鮮明的圖片或動畫、喜愛悅耳動聽的聲音。創(chuàng)設一定的情景，可以大大吸引同學們的興趣，把關注點放在學習的內容上。通過微課，將課本的抽象知識變得形象，大大增強課堂活力，有助于學生主動去理解去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動的教學情境，同學們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得生動有趣，微課營造的氛圍帶領同學們有意識地去學習去收獲知識。在玩中學，在樂中學，不知不覺愛上美妙的數(shù)學。

2.2微課的引入，可以很好地解決學生學習過程中的疑問

現(xiàn)今數(shù)學課堂教學的中心往往是些重點、難點，在進行這一方面的教學時，既需要教師精心設計教學計劃，引導學生參與進來，同時也要進行針對性的解疑，將學生的疑問講解透徹。比如，在講解應用題時，較為經典的題型就是“間隔植樹”問題，兩端要不要栽樹，我們的學生往往將這個問題搞混。教師可以利用微課這一手段，給學生播放視頻，告訴學生，植樹問題，兩端都要栽。然后可以從中抽離出數(shù)學模型，通過多媒體展示給學生，讓學生對“間隔”這一概念有著更透徹的認識。接下來，教師還可以進行強化訓練，多找一些有關植樹的問題，同時，也能用線段圖輔助教學，讓學生畫三個點之間有兩條線段，畫五個點之間有四條線段，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再給以相應的情景，線段就相當于路段，點則是樹苗，告訴學生，樹苗的數(shù)量總是比路段的數(shù)量多一。有個這樣的一個結論做依托，下次再遇到類似植樹的問題，學生們不就會再犯迷糊了。

2.3有利于學生回想之前學過的知識

數(shù)學是一門邏輯性較強的科目，關于題目的解法多種多樣，在掌握新知識的同時，還需要學生同過去學過的知識進行有機結合，找出最優(yōu)的解題方法，同時復習過去的知識。然而，小學生在學習時的聯(lián)系性思維不強，如果僅靠教師的提醒，讓他們去回憶過去學過的知識，很容易讓學生感到枯燥乏味，喪失學習數(shù)學的興趣。在這一點上，微課有著較大的優(yōu)勢。微課較為短小，信息精煉，很容易讓學生接受，能夠更好地復習舊知識。同時，微課又是與多媒體信息技術相結合，教學模式較為新穎，能夠牢牢吸引住學生的興趣，讓他們喜歡上數(shù)學學習。比如，在進行平行四邊形面積公式的推到時，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉化為一個等面積的矩形，然后通過類比的方法，類比矩形的面積公式，推出平行四邊形的面積公式。在推導這一公式時，就要求學生回憶起之前學過的關于矩形的面積計算公式，然而這二者學習時間相差較遠，這個時候，教師就能夠通過微課，在課前對學生進行知識回憶，讓他們先回憶起矩形的面積計算公式，然后在通過flash動畫，設計出平行四邊形剪切成矩形這一動畫，想學生直觀地反映平行四邊形面積公式的由來，促進他們對新知識的理解和記憶。如此一來，學生既回憶起舊知識，又補充了新知識，新穎的授課方式也能吸引學生的興趣，使其參與進來，進一步提高數(shù)學課堂教學的效率。

2.4有利于引導學生自主學習

微課是教師精心選材，精心設計，精心制作出來的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到網上，同學們在家利用電腦、平板或智能手機觀看微課學習，并完成相應的自學報告單。在這樣流動的課堂中，教師應巧設疑問，進行引導和點撥，調動學生的眼、口、手、腦協(xié)調聯(lián)動，啟發(fā)學生主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題并分析解決。在這個“引導—觀察發(fā)現(xiàn)問題—思考—解決問題”的過程中，最大限度地發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓同學們在觀察動手、思考、表達的過程中初步掌握知識。

總之，微課是一種新興的教學資源，也是一種新的學習方式，微課的引入，促進教師和學生之間進行互動式教學，教師能夠分享給學生更加新穎的學習手段。通過探究微課在教學中的應用，讓課堂變成學習的樂園，把課堂交給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。