曹鳳儀

摘 要 小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，處在這一時期的學(xué)生，心理素質(zhì)尚未得到完全發(fā)展，容易受到外界的影響。因此在進(jìn)行知識教育的同時，還應(yīng)該對小學(xué)生的心理健康教育給予重點(diǎn)關(guān)注，不斷強(qiáng)化小學(xué)生心理健康發(fā)展，這樣才能更好的促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。同時，在心理健康教育過程中，老師應(yīng)該給予學(xué)生更多的愛心，付出真心，并且熱心幫助小學(xué)生。本文在深入分析小學(xué)生心理健康教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了有效的教育途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 心理健康教育 有效途徑 分析

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于小學(xué)生來說，要想實(shí)現(xiàn)健康成長，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，單純依靠科學(xué)知識教育是不夠的，還要具備健康的心理素質(zhì)，健全的人格，這也是未來社會發(fā)展對于人才的基本要求。但是在當(dāng)前的小學(xué)生教育實(shí)踐中，由于老師對于學(xué)生心理健康教育的重視程度不夠，從而導(dǎo)致其中存在著較多的問題，心理健康教育難以滿足小學(xué)生成長和發(fā)展的實(shí)際需要。因此在實(shí)踐教育過程中，老師應(yīng)該付出更多的愛心、真心和熱心，用關(guān)愛呵護(hù)小學(xué)生成長。所以，深入分析小學(xué)生心理健康教育的有效對策，對于促進(jìn)小學(xué)生更好的成長和發(fā)展是非常重要的。

1當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育過程中存在的主要問題

在分析和闡述小學(xué)生心理健康教育的有效對策之前，有必要對實(shí)踐中存在的主要問題進(jìn)行簡要闡述，以便在采取教育方法的時候能夠更加具有實(shí)效性，從而有效提高小學(xué)生心理健康教育的整體水平，促進(jìn)小學(xué)生更好的成長和發(fā)展。具體來說，當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐中主要存在以下幾方面問題：

1.1對于心理健康教育不夠重視

在當(dāng)前的小學(xué)教育形式之下，老師在教學(xué)實(shí)踐中對于學(xué)生的知識教育比較關(guān)注，科學(xué)文化教育占到小學(xué)生教育的絕大部分。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育理念的影響，不管是學(xué)校、老師還是學(xué)生家長，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都將主要的關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之上，而評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的主要方式就是考試。因此在教學(xué)實(shí)踐中，考試成績被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和老師教學(xué)水平的重要衡量指標(biāo)，如果學(xué)生在考試中取的好成績，那么學(xué)生的綜合素質(zhì)就會被評價為優(yōu)秀，老師的教學(xué)水平自然就會相應(yīng)的提升。但是如果學(xué)生的考試成績不夠理想，情況就是截然相反的。這主要是傳統(tǒng)教育評價觀念的影響所致。而心理健康教育并不是小學(xué)考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中都是應(yīng)付了事，其本身也沒有意識到心理健康教育對于小學(xué)生成長的重要意義。

1.2心理健康教育形式缺乏有效性

一直以來，老師在小學(xué)生心理健康教育過程中都采用傳統(tǒng)的形式。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，許多學(xué)校和老師已經(jīng)意識到了心理健康教育對于小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要作用，因此在實(shí)際的工作過程中開始逐漸強(qiáng)化心理健康教育工作，但是其中仍然存在一定的問題。具體來說，雖然新課程改革和素質(zhì)教育已經(jīng)開展了相當(dāng)長的一段時間，但是還有許多教師的教育管理觀念依然停留在傳統(tǒng)的狀態(tài)。這些教師認(rèn)為心理健康教育只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的附屬工作，因此在實(shí)際的教育過程中一直沿用傳統(tǒng)的觀念和模式。在當(dāng)前的時代發(fā)展形勢下，學(xué)生和思想和行為較之前相比已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，這些都是教育過程中應(yīng)該考慮的關(guān)鍵因素，要想取得良好的教育質(zhì)量，老師應(yīng)該用心去開展教育工作，結(jié)合時代發(fā)展特點(diǎn)，制定良好的心理健康教育模式。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，老師的心理健康教育工作一直采用傳統(tǒng)的模式，根本不符合小學(xué)生的成長特點(diǎn)，缺乏針對性和實(shí)效性。

2小學(xué)生心理健康教育應(yīng)該遵循的基本原則

2.1有效性原則

在小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐中，不管是全新教育形式的應(yīng)用，還是教育體系的優(yōu)化，其最終目的都是為了促進(jìn)小學(xué)生成長和發(fā)展。因此對于小學(xué)生心理健康教育來說，有效性是首先應(yīng)該遵循的基本原則。如果老師在心理健康教育結(jié)束之后，雖然運(yùn)用了全新的教育理念，同時也在實(shí)踐中采取了各種教育手段，但是學(xué)生較之前相比沒有明顯的變化，預(yù)設(shè)的心理健康教育目標(biāo)沒有完成，那么這樣的教育就是無效的，即使教育過程再豐富，也只是形式上的應(yīng)用，對于小學(xué)生心理素質(zhì)并沒有起到良好的作用。因此對于老師來說，有效性原則也是檢驗(yàn)心理健康教育質(zhì)量的有效標(biāo)準(zhǔn)。

2.2漸進(jìn)性原則

良好心理素質(zhì)的形成是一個相對復(fù)雜的過程，需要老師在平時的教育過程中進(jìn)行潛移默化的滲透，因此短時間之內(nèi)想要達(dá)到教育質(zhì)量的有效提升，基本是不可能實(shí)現(xiàn)的。但是在傳統(tǒng)的教育機(jī)制之下，經(jīng)常會出現(xiàn)急于求成的現(xiàn)象，似乎教學(xué)方法的應(yīng)用，馬上就能起到立竿見影的效果，這是不符合教育發(fā)展規(guī)律的。在小學(xué)生心理健康教育過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計，強(qiáng)化心理健康教育目標(biāo)，然后結(jié)合小學(xué)生的成長和心理特點(diǎn)，綜合考慮各種教育形式的優(yōu)勢，最后選擇最適合小學(xué)生的教育手段，從而為學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)提供良好的理論依據(jù)。

3小學(xué)生心理健康教育的有效途徑

3.1用真心對待學(xué)生，開展針對性的心理健康教育

傾聽是交流的前提，教師在與小學(xué)生交流時，應(yīng)當(dāng)更多地傾聽學(xué)生的心聲，而不是一味地將老師的權(quán)威施加給學(xué)生。尤其是在學(xué)生心情波動、犯錯誤的時候，教師要以更加包容的態(tài)度關(guān)心學(xué)生，讓他們感受到教師的關(guān)愛，從而信賴?yán)蠋?，真正地將教師?dāng)成自己的良師益友。學(xué)生只有將老師當(dāng)成了朋友，才能將內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來，卸下心中的防備。

教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長，培養(yǎng)興趣愛好，形成健全的人格，讓學(xué)生從特長中收獲更多的獲得感、成就感，并以此不斷增強(qiáng)自信。教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生時常進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生能夠獲得更多的進(jìn)步，逐漸形成一種良性循環(huán)，培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。比如班中有位同學(xué)，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績就一直落在后面。我問他，他說怕說錯會引起同學(xué)們的哈哈大笑。了解這一情況后，我就三番五次找他談心，談家里的事或他主要關(guān)心的事，讓他想說話，多說話，大聲說，說好話，通過一段時間的交流，同學(xué)們在課堂上能聽到他的心聲了。因此，師生之間的交流多了，師生間才會有共同的語言，感情就能水乳交融，教育才會有所成功。

3.2熱心幫助學(xué)生，增強(qiáng)班級的凝聚力

小學(xué)生尚未形成健全的心理狀態(tài)，因此需要老師的教育和引導(dǎo)，任教師應(yīng)當(dāng)組織更多的集體性活動，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。可以組織學(xué)生參加更多的社會實(shí)踐，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。通過多種多樣的集體活動，讓學(xué)生之間形成更深的友誼，讓學(xué)生在集體活動中進(jìn)一步增強(qiáng)與社會的接觸，在實(shí)際的活動中實(shí)現(xiàn)自身的價值。一些素質(zhì)拓展項(xiàng)目可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，組織學(xué)生更多地開展一些綜合性的素質(zhì)拓展活動。比如老師可以開展折紙活動，孩子們個個積極參與。有的折出“花籃”，有的折出“燕子”，有的折出“五角星”，有的折出“飛機(jī)”，并把飛機(jī)送上空中，飛機(jī)飛得又高又穩(wěn)，還有的開動腦筋想象要折出與眾不同的作品，從而形成了良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

除此之外，在心理健康教育實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育也是十分重要的，通過德育教育喚醒學(xué)生的自我意識，點(diǎn)燃學(xué)生求學(xué)上進(jìn)的熱情，減少學(xué)生的叛逆心理，讓學(xué)生更加自覺地遵守學(xué)校的規(guī)章制度。小學(xué)生終有一天需要進(jìn)入社會、走上工作崗位，德育教育的影響要比知識教育的影響更為深遠(yuǎn)。教師要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，將學(xué)生內(nèi)在的正能量不斷放大，使學(xué)生能夠真正成才，具有持續(xù)創(chuàng)造價值的能力。

4結(jié)語

綜上所述，心理健康教育對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，都具有十分積極的促進(jìn)作用。因此在小學(xué)教育實(shí)踐中，老師應(yīng)該在重視知識性教育的同時，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化心理健康教育形式，解決影響小學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵問題，提高心理健康教育形式的有效性，用真心和愛心關(guān)注小學(xué)生心理成長，熱心幫助學(xué)生，遵循基本的教育規(guī)律，循序漸進(jìn)的提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

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