摘?要：初三學(xué)生面臨著中考，中考成績(jī)的高低對(duì)于初中學(xué)生而言有著至關(guān)重要的作用。因此，無(wú)論是初中教師，還是初中學(xué)生，都想在中考中取得驕人的成績(jī)。為了提升學(xué)生的中考成績(jī)，科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略不可或缺。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“重溫教材，巧用思維導(dǎo)圖理枝蔓;詳查學(xué)情，常用檢測(cè)試卷查漏洞;適度拓展，慣用經(jīng)典名著漲知識(shí)”等三個(gè)方面，淺顯論述一些初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;復(fù)習(xí)策略;中考

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)者不僅會(huì)對(duì)舊知識(shí)有新的理解，還會(huì)大幅提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。正因?yàn)槿绱耍跞Z(yǔ)文教師為了切實(shí)提升初三學(xué)生的語(yǔ)文中考成績(jī)，必須要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地復(fù)習(xí)。教師引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)效性，對(duì)于學(xué)生中考語(yǔ)文成績(jī)的提升有著至關(guān)重要的作用。

復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地對(duì)舊知識(shí)的一個(gè)回顧、再現(xiàn)，而是對(duì)舊知識(shí)的歸納、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。為了提升復(fù)習(xí)的實(shí)效性，教師必須要采取一些行之有效的復(fù)習(xí)方法。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效方法。

一、 重溫教材，巧用思維導(dǎo)圖理枝蔓

復(fù)習(xí)雖然不是對(duì)教材內(nèi)容的完整再現(xiàn)與回顧，但是復(fù)習(xí)仍然必須要以教材教學(xué)內(nèi)容為中軸線。教材是中考考試的方向與中考出題的參考，因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候必須要以教材為主。

在初步學(xué)完教材教學(xué)內(nèi)容之后，學(xué)生對(duì)整個(gè)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解是零散的，即學(xué)生不能夠從整體上系統(tǒng)地掌握與理解教材教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生就可以從整體上對(duì)教材內(nèi)容有更為準(zhǔn)確透徹的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而提升學(xué)生靈活運(yùn)用教材知識(shí)并解決各種問(wèn)題的能力。

另外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線相關(guān)理論，唯有通過(guò)不斷地知識(shí)復(fù)現(xiàn)，才能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。如果學(xué)習(xí)者不及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)習(xí)者所學(xué)知識(shí)就會(huì)在自己的腦海中所剩無(wú)幾。從這個(gè)角度來(lái)看，教師也必須要引領(lǐng)學(xué)習(xí)者及時(shí)重溫教材教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)者對(duì)于教材教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解與記憶。

鑒于此，在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生巧妙地利用思維導(dǎo)圖理枝蔓。思維導(dǎo)圖的巧妙運(yùn)用，能夠讓學(xué)生左右腦同時(shí)工作，進(jìn)而大幅提升學(xué)生識(shí)記的效率。

比如說(shuō)，初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容主要包括戲劇、小說(shuō)、散文和詩(shī)歌等。圍繞這四個(gè)方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作一些思維導(dǎo)圖。就散文而言，根據(jù)教材教學(xué)大綱需要背誦的內(nèi)容有25篇（段），外國(guó)散文有15篇（段）。這些散文是復(fù)習(xí)的重頭戲。背誦任務(wù)，特別是古代散文的背誦可以與詩(shī)歌的背誦分庭抗禮。因此，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將需要背誦的散文的篇（段）加入思維導(dǎo)圖之中（文章的題目）。以詩(shī)歌為核心關(guān)鍵詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生羅列出五類(lèi)：一類(lèi)，其實(shí)就是一些要求背誦并默寫(xiě)的古詩(shī)，這類(lèi)古詩(shī)共有15首。二類(lèi)就是一些只要求背誦的古詩(shī)共21首。三類(lèi)就是雖然是課內(nèi)學(xué)習(xí)，但卻不要求背誦的古詩(shī)，一共有22首。四類(lèi)則是要求課外背誦的古詩(shī)，每?jī)?cè)10首，一共有60首。五類(lèi)指的是課文后的附錄，綜合性學(xué)習(xí)里面的一共有33項(xiàng)。圍繞詩(shī)歌的這張思維導(dǎo)圖，對(duì)于詩(shī)歌這一塊內(nèi)容學(xué)生就已經(jīng)掌握得非常扎實(shí)牢固了。

由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖的巧妙利用，能夠幫助學(xué)生清晰地梳理出教材知識(shí)脈絡(luò)。依據(jù)思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以從整體上把握教材教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)效率自然也會(huì)大幅提升。

二、 詳查學(xué)情，常用檢測(cè)試卷查漏洞

對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，復(fù)習(xí)也是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程。在初步學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，如缺課、遺忘等，所以學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生諸多知識(shí)漏洞。如果這些知識(shí)漏洞不能夠及時(shí)得以“修復(fù)”，那么，當(dāng)學(xué)習(xí)者在考試過(guò)程中遇到與這些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目時(shí)，必然就會(huì)束手無(wú)策。唯有找準(zhǔn)了這些知識(shí)的漏洞，并及時(shí)“修復(fù)”，學(xué)習(xí)者在考試過(guò)程中才能夠做到萬(wàn)無(wú)一失。

那么，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該采取哪些行之有效的措施查找自身的學(xué)習(xí)漏洞呢？竊以為，檢測(cè)試卷是教師幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)漏洞的一種有效方法。具體而言，就是教師首先要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教材教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些知識(shí)點(diǎn)全面，題型多樣的檢測(cè)試卷。然后，教師以這些檢測(cè)試卷為“試紙”，就可以清晰地檢測(cè)出學(xué)生的各種知識(shí)漏洞。一旦學(xué)生找準(zhǔn)了自身知識(shí)的漏洞，他們就會(huì)有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，據(jù)此極大地提升復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

以復(fù)習(xí)初中語(yǔ)文文言文這塊內(nèi)容為例，教師可以專(zhuān)門(mén)圍繞文言文這塊內(nèi)容潛心設(shè)計(jì)一些內(nèi)容全面、形式多樣的檢測(cè)試卷，并利用這些檢測(cè)試卷組織學(xué)生進(jìn)行考試。之后，教師要認(rèn)真批閱學(xué)生已經(jīng)完成的每一張檢測(cè)試卷。緊接著，教師可以讓學(xué)生利用這些檢測(cè)試卷查缺補(bǔ)漏。圍繞這些檢測(cè)試卷，學(xué)生要進(jìn)行深入細(xì)致地試卷分析。而學(xué)生進(jìn)行試卷分析的過(guò)程正就是他們查缺補(bǔ)漏、補(bǔ)齊知識(shí)短板的一個(gè)過(guò)程。相比于逐篇復(fù)習(xí)文言文而言，這樣的復(fù)習(xí)方式不僅省時(shí)，而且省力。當(dāng)然，為了確保這種復(fù)習(xí)方式的實(shí)效性，教師在設(shè)計(jì)檢測(cè)試卷的時(shí)候，一定要盡可能地涉及初中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞內(nèi)容的方方面面，如古詩(shī)文的詩(shī)意、古詩(shī)文的內(nèi)容以及與古詩(shī)文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)等。

教師常用高質(zhì)量的檢測(cè)試卷組織檢測(cè)考試，不僅有助于提升學(xué)生的解題能力，還有助于學(xué)生查找各種知識(shí)漏洞，也有助于學(xué)生詳細(xì)了解自己的實(shí)際學(xué)情。據(jù)此，為更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指出明確的方向。

三、 適度拓展，慣用經(jīng)典名著漲知識(shí)

隨著課程改革工作的持續(xù)深入，初中語(yǔ)文更為注重學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。中考語(yǔ)文考試試卷也不僅注重教材知識(shí)的考查，更注重于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考查。顯而易見(jiàn)，為了切實(shí)提升初中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師僅僅依靠語(yǔ)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要將學(xué)生的閱讀視野拓展到課外。憑借課外閱讀，教師不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，還可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

因此，在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生將視線聚焦在教材內(nèi)容之上，還要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度地拓展，指引學(xué)生去廣泛閱讀一些經(jīng)典名著。相比于讓學(xué)生大量“刷題”來(lái)說(shuō)，拓展閱讀在提升學(xué)生語(yǔ)文中考成績(jī)方面雖然沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果，但是卻能夠更為全面、扎實(shí)地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，拓展閱讀還能夠?yàn)榭菰锏恼Z(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程增添趣味性。

比如說(shuō)，教師可以讓學(xué)生利用節(jié)假日閱讀《論語(yǔ)》《世說(shuō)新語(yǔ)》《郭沫若詩(shī)集》《魯濱遜漂流記》《昆蟲(chóng)記》以及《童年》等經(jīng)典名著。通過(guò)閱讀這些經(jīng)典名著，學(xué)生不僅能夠持續(xù)地積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能夠不斷地拓展自身的知識(shí)視野。這樣的假日閱讀活動(dòng)既能夠豐富學(xué)生的假日生活，又能夠讓學(xué)生利用假日漲知識(shí)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也能夠在潛移默化中得到極大的提升。

得益于教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)于教材教學(xué)內(nèi)容的適度拓展，學(xué)生就可以習(xí)慣于運(yùn)用各種經(jīng)典名著漲知識(shí)。而這，也正就是提升初中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一條有效途徑。

綜上所述，在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生重溫教材，并巧妙利用思維導(dǎo)圖清晰完整地梳理教材知識(shí)枝蔓，進(jìn)而讓學(xué)生更為通透地理解教材教學(xué)內(nèi)容;教師要關(guān)注學(xué)生詳查學(xué)情，并適時(shí)利用檢測(cè)試卷清晰無(wú)疑地查找學(xué)生知識(shí)漏洞，進(jìn)而讓學(xué)生有的放矢地補(bǔ)齊知識(shí)短板;教師要立足教材適度拓展，并適量利用經(jīng)典名著富有成效地拓展學(xué)生知識(shí)視野，進(jìn)而讓學(xué)生循序漸進(jìn)地發(fā)展核心素養(yǎng)。當(dāng)然，初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的策略遠(yuǎn)不止這些，教師還可以通過(guò)變換復(fù)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程的興趣以及提升學(xué)生的應(yīng)試能力等。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林國(guó)有，廣東省廉江市，廣東省廉江市石頸鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)。