摘?要：隨著教育事業(yè)的不斷進步，課程改革的腳步也在不斷加速，在進行各個學(xué)科的教學(xué)時，都提出了更高層次的要求。在進行初中歷史與社會這一學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，加強學(xué)生們的綜合實力，是一項必不可少的教學(xué)任務(wù)。在進行實際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)以此不斷地引導(dǎo)學(xué)生們走向正確的學(xué)習(xí)道路，使學(xué)生們的綜合素質(zhì)能夠不斷地提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;課程教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)需求

歷史與社會這一學(xué)科的綜合性較強，這一學(xué)科的核心素養(yǎng)包括了空間認知能力、歷史意識、綜合思維能力以及社會實踐能力這幾方面。這就對教師的教學(xué)提出了更高層次的要求，要求其在進行課程的講解時不但要具有一定的人文性還應(yīng)當(dāng)擁有一定的綜合性與時間性。也就是說應(yīng)當(dāng)與教學(xué)實際結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中能夠有條不紊地把握節(jié)奏，拓寬自己的事業(yè)，推動綜合素質(zhì)的發(fā)展與進步，提高學(xué)生的社會實踐能力。

一、 歷史與社會學(xué)科核心素養(yǎng)

歷史與社會學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史與社會學(xué)科的相關(guān)知識的過程中所形成的，能夠綜合提升學(xué)生素質(zhì)的能力，是通過歷史與社會的學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)出來的一種素養(yǎng)，擁有著這一學(xué)科特點的人文品質(zhì)以及綜合能力，主要由以下幾方面組成：

（一） 空間感知能力

這一能力主要是指在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生們對于不同類型的人類生存空間的認識過程，其中包括了對空間的認識以及對人的認識。所謂的空間認識是對周圍位置的認識，了解其特征、差異以及關(guān)聯(lián)等，并進行解釋說明，對擁有相同特征的區(qū)域進行劃分，并進行全面的分析;所謂的人的認識，是指對人關(guān)系的認識以及做出正確的判斷。

（二） 歷史意識

這一內(nèi)容主要是人們對社會發(fā)展過程所產(chǎn)生的一種反應(yīng)，其中涉及了對歷史事件的理解，對歷史事件的客觀判斷，并將有關(guān)聯(lián)的歷史事件進行歸類，并做出總結(jié)性分析，所謂的歷史判斷也就是從歷史人物以及事件的不同了解歷史事件的價值以及真實性，最終對其作出正確的判斷，最后所應(yīng)當(dāng)做的就是產(chǎn)生歷史認同，大概是從歷史的角度出發(fā)對國家的文化以及政治等方面形成一致。

（三） 綜合思維能力

所謂的綜合思維主要是指通過對于歷史知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會運用歷史的眼觀去了解并認識向如今所生活的社會，縱向了解人類發(fā)展的過程，關(guān)注人們從古至今的生活狀態(tài)。從知識層面來看，應(yīng)當(dāng)將歷史與現(xiàn)代進行結(jié)合，并且還要做到中外結(jié)合，通過各個方面的串聯(lián)能夠更好地鍛煉學(xué)生們的思維能力。

（四） 社會實踐能力

對于社會實踐能力的形成主要是指通過圖表以及資料等工具，獲得有用的信息，對地理事物產(chǎn)生一個正確的認知，從而揭示歷史與社會的現(xiàn)狀，解決歷史與社會的問題，真正地學(xué)會融入社會參與到社會活動中，形成良好的公民意識、社會實踐能力。

二、 如何才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)

歷史與社會這一學(xué)科的綜合性是非常強的，其涉及的知識點的覆蓋面也是非常廣的，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講述這一學(xué)科的知識，肯定不能夠?qū)⑦@一學(xué)科的精髓傳達給學(xué)生，沒有辦法更好地培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。歷史與社會學(xué)科在新課標中指出：引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性的學(xué)習(xí)，了解更加綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生體驗學(xué)會從多個角度，聯(lián)系多個學(xué)科以及多種學(xué)習(xí)方法綜合地對歷史問題以及社會問題進行分析與解決，最終做到提升學(xué)生的綜合能力與完善學(xué)生人格的目的。因此，教師們應(yīng)當(dāng)以歷史線索為教學(xué)主導(dǎo)內(nèi)容，有效地運用古今結(jié)合、中外結(jié)合、時空結(jié)合這幾方面引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行知識的貫通以及綜合思維能力的培養(yǎng)。

（一） 古今綜合

在歷史與社會學(xué)科中我們直觀看到的歷史就是古，社會也就是今，那么對于歷史與社會學(xué)科的學(xué)習(xí)就是將古與今貫穿在一起，讓學(xué)生們在古今貫穿中體會到知識的樂趣，體驗到知識前進的過程。在學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容時教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對地圖的學(xué)習(xí)與對照加深歷史知識的印象，同時還可以指導(dǎo)學(xué)生更好地去思考現(xiàn)代社會的問題。

例如老師在為學(xué)生們講解“開疆?dāng)U土與對外交流”這一節(jié)課程時，教師就可以指引學(xué)生聯(lián)系古今，對不同時期的地圖進行對比，以及現(xiàn)代社會對外交流與歷史時期有哪些不同之處，為了能夠加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，老師還可以將這一對比制作成有趣的課件，運用時間軸的形式，將不同時期的歷史疆域以及對外交流現(xiàn)狀更加直觀地展現(xiàn)出來，這樣一來不但能夠有效地幫助學(xué)生了解我們國家領(lǐng)土的變化以及對外交流情況發(fā)展的歷程，還能夠幫助學(xué)生形成綜合分析歷史問題的好習(xí)慣。

（二） 中外結(jié)合

中國是世界眾多國家中不可分割的一分子，因此在進行歷史與社會這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)當(dāng)運用世界的眼光去看待生活，才能夠更加清晰地了解整個人類文明社會的進程，為現(xiàn)代社會的發(fā)展以及現(xiàn)代詩問題的解決找到合適的處理方法。

例如教師在與學(xué)生們共同分析如何“探尋絲綢之路”這一內(nèi)容時，就可以將中外結(jié)合作為問題探討的出發(fā)點，可以聯(lián)想到張騫出使西域、馬可·波羅來華等時間，讓學(xué)生們意識到絲綢之路是歷史時期中外進行交流的橋梁，讓學(xué)生們了解到這一交流對中國以及世界各國所產(chǎn)生的影響，同時還能夠認識到社會的進步是通過互相合作才能夠完成。這就能夠側(cè)面地告訴學(xué)生在實際生活中考慮問題時應(yīng)當(dāng)全面地進行，并且從多個視角，運用不同的方式對問題進行全面綜合的分析，這樣才能夠產(chǎn)生最佳的效果。

三、 結(jié)束語

對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升不是一朝一夕能夠完成的事情，這需要老師與學(xué)生多方面的配合，通過師生的不懈努力以及對歷史與社會這門學(xué)科的細心鉆研才能夠達到最佳的教學(xué)效果，也能夠為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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[2]管明杰.透過初中歷史教學(xué)加強學(xué)生的品行素養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（23）.

作者簡介：

方錫東，浙江省樂清市，浙江省樂清市南岳鎮(zhèn)中學(xué)。