摘?要：英語作為中學生英語學習的一部分，是中學生學習接觸英語聽力訓練的第一步，當然其學習內容并不枯燥乏味，反而生動有趣，但是這也是在學生們能聽懂的前提下才能達到其效果，教師要循循善誘，打好學生的基礎，教學方法創(chuàng)新，提高教學的效率。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

核心素養(yǎng)是一個新的名詞。英文學習作為一門語言學科并不是枯燥乏味的，英文的學習和中文的學習有很大的不同之處，語文學習中，學生本就生活在國內，有語言學習環(huán)境，英文的學習環(huán)境反而很缺乏，所以，英文的教學學習不能像語文一樣，而是可以采用一些靈活且生動有趣的教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。以多樣的形式將英文的詞、句、文很好地呈現(xiàn)在讀者面前，減輕了教師的教學壓力，降低學生的學習難度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、 核心素養(yǎng)教學的理念的貫徹

核心素養(yǎng)教學目標明確，教學過程清晰，教學對象清楚，教學教研舍得下功夫，不流于形式，而是結合實際開展教學教研活動，教師的教育教學要立足學生，扎根于課堂，形式多樣，開展靈活而且有條不紊，有邏輯有層次。教師對學生要多加關心和鼓勵，才能讓他們很快抓住他們的注意力走出課堂，突出教學重點，帶他們輕松走進課外知識的海洋，還要引導他們互相之間交流學習，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教育教學方法過于抽象，缺乏活力，不符合培養(yǎng)學生的興趣愛好，英語教師在教學的過程中，更多的是參考教學輔助材料進行按部就班的教學工作，為此本來可以生動活潑的英語教學卻缺乏活力，教師在教學的過程中完全按照教師輔助參考書來教授英語課程是非常的浪費資源的，英語教學的講解，教師在準備階段重點還要放在對英語教學的核心素養(yǎng)基礎上進一步地回歸孩子的世界感受體悟，營造情境走進英語中，深深地體會英語故事里的每一個角色和細節(jié)，細細地品味英語的獨特內涵，提高自己的審美情趣，教師首先要帶著心去閱讀，去品味和感受，先讓自己活在其中，才能營造情境，更好地帶領學生進入英語的樂園。

二、 初中英語閱讀課教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一） 情境教學法培養(yǎng)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是同學們的生活，靈活調用知識、學習內容，中學生不管在心理發(fā)育還是身體發(fā)育上都還不夠成熟，自覺學習的能力相對薄弱，上課期間注意力很容易就分散，教師只是一味地安靜課堂紀律，也免不了身在曹營心在漢的學生存在，所以老師上課的時候不可以只是讓學生通過死記硬背來進行學習，而應該增加學習的趣味性，圖文并茂地開展教學活動，同時也可以與時俱進，利用好多媒體來開展教學，提高學生的閱讀。比如：廣告語、路標、提示語等各種各樣的宣傳標語無孔不入地在我們身邊，能讓大家注意到的廣告語通常是念起來朗朗上口或者趣味十足。不妨鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)身邊的廣告宣傳標語，選出自己喜歡的，與同學們分享，并且模仿其句式和修辭手法等來進行創(chuàng)作，尋找創(chuàng)作的靈感和思路。學生互相分享自己的杰作，相互切磋學習更能提高學生的學習興趣。課堂上老師可以選出一個主題詞語，比如“春天”，讓大家把自己喜歡的宣傳句式套入其中，比比誰的寫得好，而且能讓大家牢牢記住，誰就獲勝，并給予獎勵。結合生活實際更好開展英語教學。

（二） 采用小組合作學習培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

英語學習作為一門語言學科，中學生在學會聽英語的基礎上還要學會怎么說英語，才能成就教學的全面化和教育教學的完整性。中學英語課本中有很多學生喜愛的小英語故事，里面充滿各樣的情景畫面還有生動的臺詞內容，教師可以利用這部分英語故事進行教學，讓學生們學會用英語簡單的短句進行交流。我們可以讓學生以小組為單位，自行在課文中挑選自己喜歡的英語故事，然后給他們充足的時間進行組織排練學習，以情景模擬的形式扮演自己喜歡的角色，學生們討論的時候老師從旁指導，糾正學生們發(fā)音時的問題，讓他們更加出色地參與到表演中，也鼓勵同學們?yōu)榱吮硌荽舐暤乩首x背誦自己角色臺詞，熟悉英語故事內容。同學們選好角色后，教師將選好的英語故事都呈現(xiàn)在屏幕上，其次呢，還可以幫助同學們再一次溫習學習的知識，加強學生們英語交流的口語能力。這樣不僅僅可以鍛煉學生的口語練習，還增加課堂的趣味，鼓勵學生勇敢地表達自己，也鍛煉了學生團隊合作能力，降低了孩子們開口說英語的教學難度。小組輪流表演完自己的英語故事以后，老師讓各個小組民主打分，得分高的組，老師可以獎勵作業(yè)本、小紅花等，激發(fā)學生們參與表演的積極性，對于分數(shù)比較低的組要耐心地加以鼓勵，以后的學習中也不要氣餒，向好的同學學習，爭取更大的進步，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

（三） “繪”“說”結合，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

雖然同學們沒有語言背景，但是，中學生的模仿學習能力是很高的，教師可以因材施教，對于學生非常喜歡的英語繪本進行語言的訓練。首先：教師把圖片在多媒體上讓同學們看一輪，一邊放映一邊讓同學們說出繪本所表達的英語單詞;其次：放映第二遍，增強同學的表達能力訓練，每個單詞的意義都讓學生自告奮勇地站起來用中文表達出來;最后：第三遍放映將繪本配上中文和英文，教師準確讀出單詞的發(fā)音，提高學生的聽力能力。多次反復，加深學生們的學習和認識。課堂上的說時間很短暫，所以要鼓勵學生運用到實際生活中去說英語，比如用英文向老師禮貌打招呼，學會用英文簡單地自我介紹，課下同學們運用繪本互相復習和練習說英文，還可以運用繪本與其他同學講英文故事，人與人之間的英文溝通就不再那么的困難，也加強學生的學習印象，提高教學效率，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

綜上所述，要具有先進性，教師要用發(fā)展的眼光看問題，對學生的學習非常重要，教師要認真關心學生，耐心加以引導教育，授之于魚不如授之以漁，培養(yǎng)良好的學習習慣也是非常重要的，課前預習，課中認真學習，課后復習等習慣都需要老師一步一個腳印地認真引導。課程當中，教師要發(fā)揮學生主導課堂的作用，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學習興趣，給學生參與課堂的機會和自主思考的空間，吸引學生的注意力，提高教學的科學性和學生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本著責任、愛和關心，老師和家長共同努力，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍。在新課改的大環(huán)境下，英語教師更要有一份歷史的責任感，努力提升自己的教學水平，打造優(yōu)質的教師隊伍，為社會主義和諧社會的發(fā)展添磚加瓦，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才隊伍，推動社會進步和發(fā)展。

參考文獻：

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[3]林海.如何有效開展初中英語核心素養(yǎng)教學[J].校園英語，2017：89.

作者簡介：

黃啟樹，福建省三明市，福建省尤溪縣第一中學文公分校。