摘?要：閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有非常關(guān)鍵的地位，是英語教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。所以，教師不僅要重視高中英語閱讀教學(xué)，而且還要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。授人以魚不如授人以漁，自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅對學(xué)生英語閱讀水平的提升大有幫助，對學(xué)生英語綜合能力的提升也具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，在教育教學(xué)中越來越注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這樣一來，不僅可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，教師要有目的并有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、 激發(fā)閱讀興趣，提升學(xué)習(xí)動力

有學(xué)生認(rèn)為閱讀是輕松有趣的，但也有學(xué)生認(rèn)為閱讀是枯燥乏味的，會出現(xiàn)這兩種截然不同的閱讀認(rèn)知，其根本原因在于有無閱讀興趣。所以，要想在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，而非迫于學(xué)業(yè)壓力和教師監(jiān)督進(jìn)行被動苦學(xué)。而且，有了閱讀興趣，也就有了廣泛閱讀和深入閱讀的動力，有助于學(xué)生英語水平的提升。

例如：在進(jìn)行《Friendship》Reading部分的教學(xué)時(shí)，我先問了學(xué)生一個(gè)問題：“Who is your best friend？”很多學(xué)生第一時(shí)間就說出了答案，我接著問：“Do you know what your best friend likes best？”這時(shí)候有一些學(xué)生開始猶豫了，我又問：“Do you know what your favorite stars like best？”學(xué)生幾乎是立刻就回答了出來。在這三個(gè)問題之后，很多學(xué)生都意識到了最好的朋友就在身邊，但是自己對他/她的了解還不夠，有了這個(gè)認(rèn)知，學(xué)生對友誼有了新的認(rèn)識，對Reading部分的“Annes best

friend”也有了閱讀興趣。這節(jié)課學(xué)生自主閱讀的效率有了明顯提升，所以，教師要善于結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。

二、 注重閱讀指導(dǎo)，掌握閱讀方法

對于高中階段的學(xué)生而言，這一階段他們學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，掌握有效的學(xué)習(xí)方法是他們迫切需要的。所以，在英語閱讀教學(xué)中，教師要多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對學(xué)生做出閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的自主閱讀能力。同時(shí)，教師還需要提醒學(xué)生注意，好的學(xué)習(xí)方法并不一定適合自己，適合自己的才是最好的。

例如：在進(jìn)行《English around the

world》Reading部分的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生閱讀開始前，我先用三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生分享了一下自己平時(shí)閱讀時(shí)經(jīng)常用的閱讀方法。在學(xué)生交流中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會在閱讀時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的勾畫，但也有的學(xué)生不太注意閱讀方法的使用。在學(xué)生分享完之后，每個(gè)學(xué)生對閱讀方法都有了新的認(rèn)識，而且也都迫切地想要試試新閱讀方法的效果。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生開始了自主閱讀。有學(xué)生在閱讀時(shí)圈劃了一些詞匯和句子，也有的學(xué)生先閱讀了問題后，再進(jìn)行閱讀。閱讀完成后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀速度得到了提升，同時(shí)也意識到了閱讀方法的重要性?；诖?，我給學(xué)生補(bǔ)充一些好的閱讀方法，如：關(guān)注段落中心句、簡要列表等，同時(shí)也提醒學(xué)生選擇適合自己的方法。

三、 精選閱讀內(nèi)容，提升自學(xué)質(zhì)量

英語閱讀材料有很多，但要提升學(xué)生自學(xué)質(zhì)量，還需要精選閱讀內(nèi)容。也就是說，在英語閱讀教學(xué)中，要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，僅僅學(xué)習(xí)英語教材中的閱讀內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍。并且需要根據(jù)課程內(nèi)容來選擇閱讀材料，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上加深對課程內(nèi)容的理解，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

例如：在進(jìn)行《Travel journal》Reading部分的教學(xué)時(shí)，這個(gè)“Journey down the Mekong”途經(jīng)China、Myanmar、Laos、Thailand、Cambodia、Vietnam等六個(gè)國家，每個(gè)國家都有每個(gè)國家的特色，所以，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，我搜集了一些關(guān)于這些國家的旅游特色的英語材料，以及一些旅行常用的bus、train、ship等交通方式及其優(yōu)缺點(diǎn)，在基礎(chǔ)教學(xué)完成之后將這些材料展示給學(xué)生。并且，我要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)這些材料并參考“Journey down the Mekong”制定一個(gè)自己的旅行計(jì)劃。學(xué)生對旅行都很感興趣，這樣的閱讀要求可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以加深學(xué)生對閱讀材料的研究。這樣一來，既可以強(qiáng)化學(xué)生對“Journey

down the Mekong”的學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量會得到自然而然的提升。

總而言之，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上的引路人，最重要的職責(zé)是引導(dǎo)，而非直接教授。所以，教師在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過自己的努力獲得知識和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

范天明，云南省曲靖市，云南省曲靖市曲靖一中麒麟學(xué)校。