摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠幫助孩子們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)孩子們的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)該是應(yīng)試教育，干燥乏味的知識(shí)灌輸只會(huì)讓孩子被動(dòng)地接受，與素質(zhì)教育相悖。小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)即任務(wù)就是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓數(shù)學(xué)被學(xué)生喜愛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;數(shù)學(xué)興趣

隨著小學(xué)教育的不斷發(fā)展，新課改進(jìn)程步步深入，家校更加聯(lián)合認(rèn)同高效的課堂教學(xué)模式，學(xué)生進(jìn)行發(fā)展的主要場(chǎng)所就是課堂，因此，打造有興趣、有思維、有創(chuàng)造的高效課堂迫在眉睫。所有教育工作者都應(yīng)著重思考如何讓課堂變得有目標(biāo)、有效率、有成果。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科更應(yīng)該適應(yīng)高效課堂的新潮流。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

數(shù)學(xué)學(xué)科在整個(gè)教育教學(xué)體系中發(fā)揮著不可估量的巨大作用。在整個(gè)小學(xué)的教育當(dāng)中，落后應(yīng)試的小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)首當(dāng)其沖，適應(yīng)新課改的要求，努力打造良好有效的高效教學(xué)課堂。但是，從以往的教學(xué)評(píng)估及教學(xué)效果來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂受到的限制以及發(fā)現(xiàn)的問題各不相同，但有以下三點(diǎn)主要原因。

（一） 教學(xué)主被動(dòng)關(guān)系死板

傳統(tǒng)的教育課堂模式給小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建添加了不少絆腳石，教師與學(xué)生的主被動(dòng)關(guān)系太過于明顯與固執(zhí)。教師通過傳輸知識(shí)講授課題完全占據(jù)了課堂的主動(dòng)地位，學(xué)生卻任由老師不斷被動(dòng)地接受這些灌輸式的知識(shí)。因此，學(xué)生的興趣與積極性全無，根本無法發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣，教師的絕對(duì)主動(dòng)跟學(xué)生的絕對(duì)被動(dòng)極大地阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的發(fā)展，成了小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。

（二） 抽象性仍是小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，教學(xué)進(jìn)度的控制也適中，但對(duì)于能力尚淺的小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)仍具有較高的挑戰(zhàn)性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)耗時(shí)、理解費(fèi)力以及掌握困難的重要原因就是在于小學(xué)數(shù)學(xué)仍存在的抽象性的特點(diǎn)。小學(xué)生能理解實(shí)際發(fā)生的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，卻不能完全掌握實(shí)際數(shù)學(xué)問題背后所包含的數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)應(yīng)用，如此下來，數(shù)學(xué)教學(xué)中舉一反三的教學(xué)成果看起來可望而不可即。老師所講的東西并不能當(dāng)堂消化，并且還需要耗費(fèi)大量的課下時(shí)間來完成消化和掌握已成為抽象學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的常態(tài)。

（三） 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用能力欠缺

數(shù)學(xué)是來源于生活卻又不同于生活的，生活中的許多思維活動(dòng)和運(yùn)算可以總結(jié)成數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念，但在學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)抽象學(xué)科中難覓生活的蹤跡。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果小學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算但不會(huì)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，那教學(xué)的最終目標(biāo)也會(huì)成為一紙空談。這并不是個(gè)例，而是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的一種普遍現(xiàn)象。來源于生活的數(shù)學(xué)卻不能應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，這是數(shù)學(xué)教育中很大的敗績(jī)。

二、 課堂問題的解決對(duì)策

如上已對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂建立所面臨的問題進(jìn)行大致系統(tǒng)的分析，可以看出，教學(xué)關(guān)系、抽象性和實(shí)踐應(yīng)用能力是我們解決對(duì)策的關(guān)鍵點(diǎn)。這些問題都影響了數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。根據(jù)以上信息及問題應(yīng)采取針對(duì)性措施解決相關(guān)問題，具體措施如下：

（一） 教學(xué)主被動(dòng)關(guān)系死板的解決對(duì)策

能夠靈活地將數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，才能打破老師與學(xué)生過硬的主被動(dòng)關(guān)系的僵局。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，那么學(xué)生就會(huì)自主地吸收和理解自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是一味地讓大腦強(qiáng)迫數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。如果教師能夠在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案，那么學(xué)生就能積極響應(yīng)，打破主被動(dòng)關(guān)系的僵局，積極地參與到教學(xué)中去，與教師的課堂關(guān)系持平甚至是掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)地位，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)成一門興趣愛好，這樣的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提高。

（二） 運(yùn)用信息化教學(xué)和思維訓(xùn)練解決抽象性問題

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于小學(xué)的其他學(xué)科相比抽象性較高，而小學(xué)生的抽象思維能力尚淺，并不能完全應(yīng)付數(shù)學(xué)抽象性問題，這極大地影響了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，造成學(xué)生學(xué)習(xí)中的巨大阻礙。我們可以通過信息化教學(xué)和思維訓(xùn)練進(jìn)行問題的解決。

在信息化教學(xué)中，教師可以建立信息化的模型，把文字性的口述和靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化成真正運(yùn)動(dòng)和讓人理解的動(dòng)態(tài)。比如圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的教學(xué)過程中，如果想讓學(xué)生更直觀立體地觀察到圖形平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和過程，教師可以通過多媒體建立清晰的3D模型更好地給同學(xué)們展示。如此一來，學(xué)生們就會(huì)直觀深刻地認(rèn)識(shí)到圖形平移與旋轉(zhuǎn)的過程，教學(xué)的效果也就飛快地提高了。

在思維訓(xùn)練中，小學(xué)生的思維形式由直觀形象過渡到抽象邏輯，仍具有很大的具體性。如果能在教學(xué)過程中利用易于理解的教學(xué)手段和方法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想及方法，使得素質(zhì)教育中學(xué)生抽象概括能力培養(yǎng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于整體學(xué)生們的思維水平都大有裨益。以介紹三角形的穩(wěn)定性為例，在教學(xué)中可以制造一個(gè)用三根木條訂成的三角形和四根木條訂成的平行四邊形，要求同學(xué)上臺(tái)拉一拉來感知三角形的穩(wěn)定性，由于三角形的特性，它不易被拉動(dòng)，而平行四邊形則被輕易拉動(dòng)。學(xué)生從實(shí)際教學(xué)中就進(jìn)行了思維的訓(xùn)練從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。通過直觀的操作就可以反映事物抽象的本質(zhì)特征，這是教師在教學(xué)中著重要抓牢的解決策略。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

我們的知識(shí)都來源于生活，就不妨把小學(xué)數(shù)學(xué)教育和生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的。以小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)為例，可以讓同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)生活中見到過的小數(shù)。這樣同學(xué)就會(huì)積極發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)，如蘋果1.4元每斤，這次考試某個(gè)同學(xué)考了95.5分，家里還有1.2千克的大米等現(xiàn)實(shí)中的諸多例子。然后教師對(duì)同學(xué)們的回答進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。這樣一來，學(xué)生們既發(fā)現(xiàn)了小數(shù)也從生活中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)與實(shí)踐一舉兩得。實(shí)踐是學(xué)習(xí)過程中必不可少的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中顯得尤為重要。

三、 總結(jié)

應(yīng)新課改要求，建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂迫在眉睫。數(shù)學(xué)的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，跟上課改的節(jié)奏，不斷探索教學(xué)的改進(jìn)和完善，提高課堂的質(zhì)量和效率，只有這樣學(xué)生才能跟上素質(zhì)教育的步伐，更好、更快地學(xué)習(xí)和發(fā)展。數(shù)學(xué)教師也要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，深度貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想和理念，打造出教師放心、輕松，學(xué)生積極、拓展的先進(jìn)性課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彬杰.關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].新課程·上旬，2014（6）：58.

作者簡(jiǎn)介：

鮑新柳，遼寧省大石橋市，遼寧省大石橋市南街小學(xué)。