耿紅苓

在新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)教學(xué)模式具備鮮明的特色，能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文先從翻轉(zhuǎn)而課堂概述入手，同時(shí)闡述了高中化學(xué)教學(xué)過程中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，最后總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)反思，旨在為高中化學(xué)課堂改革提供有效參考意見，實(shí)現(xiàn)教學(xué)治療的提升。

隨著新課改的不斷深入，使得我國(guó)教育局面發(fā)生了較大的改革，對(duì)教學(xué)理論與教學(xué)模式提出了全新的要求。為更好的適應(yīng)新課改要求，各類全新的教學(xué)模式被應(yīng)用在課堂教學(xué)中，教師必須要結(jié)合實(shí)際情況，選取最佳的教學(xué)方式，以此保障教學(xué)質(zhì)量。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國(guó)，近幾年才被引入到國(guó)內(nèi)。在實(shí)際教學(xué)中，通過借助軟件可將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為聲音、畫面、文稿等，將其轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，學(xué)生可更好的接收知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中，收到了廣大學(xué)生與教師的追捧，在實(shí)際教學(xué)中，采取練習(xí)+實(shí)踐+反思的方式，可迅速完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，保障教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2 高中化學(xué)教學(xué)過程中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生始終以積極、主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

高中化學(xué)教學(xué)中，教師還需要積極收取學(xué)生的意見，不斷完善與優(yōu)化教學(xué)方式。依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，選取最佳的教學(xué)方式，并為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，保障高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

例如：在《電解質(zhì)》教學(xué)中，教師需要強(qiáng)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，先播放一些電解質(zhì)物質(zhì)視頻，促使學(xué)生在觀看過程中，逐步認(rèn)知電解質(zhì)概念。明白電解質(zhì)是以離子鍵或極性共價(jià)鍵結(jié)合的物質(zhì)，是一種溶于水溶液中或在熔融狀態(tài)下就能夠?qū)щ姷幕衔铮娊赓|(zhì)一般分為強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)。為確保不同層面的學(xué)生均能受到化學(xué)知識(shí)教育，教師可采取圖片對(duì)比的方式，引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)表性思維的培養(yǎng)，切實(shí)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的作用發(fā)揮出來。

2.2 強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用是指將教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重排，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凸顯出學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中只需要強(qiáng)化引導(dǎo)即可。學(xué)生可以利用課間時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提前了解和查閱本該在課堂上掌握的理論知識(shí)，在課堂上教師們則可以把時(shí)間充分利用起來，為學(xué)生解答疑惑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)展訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中，需要重視課后鞏固、落實(shí)后期復(fù)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展。

2.3 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際應(yīng)用中，可滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。就同一課題而言，由于學(xué)生的差異其興趣也各不相同，教師通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，能夠滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如：在《氫氧化鋁的性質(zhì)》教學(xué)中，教師在講解了課本知識(shí)后，可擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)范圍，促使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，掌握更多關(guān)于氫氧化鋁的知識(shí)點(diǎn)。只有學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，才可在興趣的引導(dǎo)下，激發(fā)自身參與到高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，以此獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)反思

翻轉(zhuǎn)課堂本身屬于一種全新的教學(xué)模式，在新課改背景下，就高中化學(xué)教學(xué)而言，可有效提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將各類不同教學(xué)模式組合在一起，追求最佳的教學(xué)效果。

需要注意的是，教師在高中化學(xué)教學(xué)資料選取中，需要確保資料的簡(jiǎn)單、明了，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生可不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師可制定完善的獎(jiǎng)勵(lì)措施，采取物質(zhì)+精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)方式，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自身的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

綜上所述，為更好提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段的應(yīng)用，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在多元化時(shí)代背景下，教師需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)觀念，選取最佳的教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

（作者單位：寧陽縣第二中學(xué)）