陳愛(ài)霞

對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，初三多了一門化學(xué)學(xué)科，還需要從中學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)，這樣從適應(yīng)到學(xué)好需要花上好一段時(shí)間，導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生無(wú)法做到高效率的學(xué)習(xí)。所以本文以課堂教學(xué)作為研究的目標(biāo)，研究如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，以此為基礎(chǔ)，先對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，后通過(guò)研究分析出幾點(diǎn)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。本文旨在通過(guò)本文的分析，能夠最終實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，以點(diǎn)帶動(dòng)面來(lái)加強(qiáng)對(duì)于各科的學(xué)習(xí)，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)都是需要理解記憶，還需要有一定的分析能力，在每一堂課上都需要給學(xué)生灌輸很多，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課效率不高，還會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，這樣的課堂只會(huì)使學(xué)生愈來(lái)愈討厭。所以首要任務(wù)是把學(xué)生帶入這充滿神奇和神秘的科學(xué)殿堂，領(lǐng)受到化學(xué)的魅力，從而提高極大的學(xué)習(xí)興趣，老師只有把有限的課堂利用好，不斷創(chuàng)新使用新穎的化學(xué)課堂教學(xué)方法，通過(guò)良好教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1 初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)這幾年教學(xué)的改革，初中化學(xué)的教學(xué)課堂取得了一定的進(jìn)步，但是我們還是受應(yīng)試教育的影響很深，“滿堂灌”“趕鴨式”還是把學(xué)生搞得身心疲憊，很難享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)工作中依然存在許多制約初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的問(wèn)題。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一是教學(xué)觀念迂腐過(guò)時(shí)，還是把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，依然把安靜有序的課堂認(rèn)為是最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)變得枯燥乏味，很難跟緊老師的腳步，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率得不到提升。二是教學(xué)方法過(guò)于單一，一些老師認(rèn)為初中化學(xué)只需要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的理論知識(shí)就行了，不需要過(guò)多的深入探究，所以每天都是進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)和適當(dāng)?shù)木毩?xí)訓(xùn)練。三是師資力量良莠不齊，一些教師綜合教學(xué)能力不足，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)，不進(jìn)行充分的講解或過(guò)多地深入，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏責(zé)任意識(shí)，沒(méi)有循序教導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生有了問(wèn)題得不到解決，還有個(gè)別地區(qū)，一些新老師換校頻繁，導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)跟進(jìn)教學(xué)任務(wù)。這些都會(huì)制約學(xué)生學(xué)好化學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

2 提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1 采用多樣的教育教學(xué)模式

處于初中階段的學(xué)生，都比較喜歡新事物，新氣象，所以作為老師，應(yīng)該時(shí)刻以發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待教學(xué)，融入學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分利用現(xiàn)在多媒體的教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以加入一些游戲和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，用活躍的課堂氣氛來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的興趣，還可以適當(dāng)講述一些當(dāng)今科研的發(fā)展成就，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把書本知識(shí)用活，而不是像“書呆子”一樣只會(huì)“紙上談兵”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)后，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。比如，在對(duì)如何制備氧氣進(jìn)行講授時(shí)，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，直接讓同學(xué)們上手，不光可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，還可以讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中加深規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)步驟更加印象深刻，還可以在這過(guò)程中讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一些更加新穎的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是時(shí)代所迫切需求的。

2.2 創(chuàng)建活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已經(jīng)不符合時(shí)代的發(fā)展需求，學(xué)生要學(xué)會(huì)合作交流，才能共贏?，F(xiàn)有些現(xiàn)象很明顯可以說(shuō)明問(wèn)題，有些學(xué)習(xí)好多同學(xué)自私，導(dǎo)致朋友少，而成績(jī)不好的同學(xué)人緣都比較好，這樣的分化不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而我們老師，可以充分利用課堂來(lái)加深同學(xué)們的情感交流，還可以帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)的熱情，就需要?jiǎng)?chuàng)建初中化學(xué)活躍的課堂氛圍，不僅要求教師有深厚的化學(xué)知識(shí)作為教學(xué)的支撐，還要求教師具備能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行因材施教的能力?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們?cè)诼?lián)系生活的過(guò)程中可以讓學(xué)生們交流互動(dòng)，他們一定會(huì)有很多話題可以展開討論，例如在學(xué)習(xí)《元素周期表》這一課程中，同一周期或同一族元素有許多相似的地方，我們就可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開討論，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的最高境界，初中化學(xué)不光重視理論知識(shí)，還是一門重視實(shí)驗(yàn)操作能力的自然科學(xué)，對(duì)于實(shí)踐性要求比較強(qiáng)。我們要能夠根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在課堂上，教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)致一些重要實(shí)驗(yàn)教師在課堂上只能進(jìn)行演示，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就很難加深記憶和掌握化學(xué)反應(yīng)中的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該最大限度的增加學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是枯燥的一味“滿堂灌”，而應(yīng)該讓學(xué)生帶著好奇，用熱情去學(xué)習(xí)交流，在這過(guò)程中，教師作為領(lǐng)路人，需要有深厚的文化功底，和跟隨時(shí)代前進(jìn)步伐的理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式在課堂上多樣化教學(xué)，用活躍的課堂氣氛來(lái)感染同學(xué)們積極的互動(dòng)和交流，在實(shí)踐的道路上走得深遠(yuǎn)。因此，廣大教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，積極促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，不斷提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省臨夏市第一中學(xué)）