廖海瓊

前言：普通話作為我國(guó)官方語(yǔ)言之一，在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展背景下，應(yīng)該將普通話作為專(zhuān)門(mén)的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用，尤其是在小學(xué)階段教學(xué)工作開(kāi)展中，更應(yīng)該注重對(duì)其整個(gè)教學(xué)中的教師普通話教學(xué)工作落實(shí)。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范，能夠促進(jìn)普通話教學(xué)工作的實(shí)施能力提升。本文針對(duì)如何提高小學(xué)教師普通話水平研究，其意義在于按照我國(guó)現(xiàn)有小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展現(xiàn)狀，將整個(gè)教學(xué)中教師普通話教學(xué)水平明確，進(jìn)而在明確教師普通話教學(xué)水平的同時(shí)，能夠?qū)?duì)應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)用整合，以此滿足我國(guó)整體的小學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐質(zhì)量?jī)?yōu)化需求。

1 小學(xué)教師普通話水平應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)作為我國(guó)教育體系中較為重要的一個(gè)教學(xué)階段，在其整個(gè)教學(xué)階段工作開(kāi)展中，應(yīng)該按照教學(xué)工作實(shí)施中的需求，將學(xué)生教學(xué)規(guī)范及教學(xué)目標(biāo)明確，以普通話教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)工作實(shí)施中，較為重要的一項(xiàng)教學(xué)工作。由于我國(guó)地域較為遼闊，南北和東西的跨度較大，使得我國(guó)的普通話教學(xué)存在著明顯的差異，很多小學(xué)教師在教學(xué)工作開(kāi)展中采用的教學(xué)語(yǔ)言并非為我國(guó)通用的官方教學(xué)普通話，而是地區(qū)性普通話，比如湖南普通話，廣東普通話等，這些普通話在教學(xué)工作開(kāi)展中，并沒(méi)有嚴(yán)格的按照小學(xué)教學(xué)工作實(shí)施中的普通話教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言選擇。很多地區(qū)的教學(xué)工作開(kāi)展中對(duì)于普通話教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定也是存在著明顯差異的，比如有些小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展中，要求教師具有普通話二級(jí)甲等資格認(rèn)定證書(shū)，而有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)工作開(kāi)展中，對(duì)于普通話教學(xué)的語(yǔ)言要求則沒(méi)有那么嚴(yán)格，所以使得地方性普通話也能夠在小學(xué)教學(xué)課堂中得到落實(shí)，這對(duì)于我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展而言是非常不利的，要想保障小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，就應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)工作開(kāi)展中，將教師普通話水平提升。

2 小學(xué)教師普通話水平提升的必要性

小學(xué)作為學(xué)生教育的啟蒙階段，其整個(gè)教育階段的語(yǔ)言選擇與教學(xué)質(zhì)量控制具有重要性關(guān)聯(lián)，要想小學(xué)教育階段的語(yǔ)言規(guī)范，就應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)工作開(kāi)展中，將整個(gè)教育工作開(kāi)展中的教師語(yǔ)言規(guī)范，而普通話作為我國(guó)教師教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范中的關(guān)鍵性語(yǔ)言，在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展中具有重要性教學(xué)意義，要想保障整體的教學(xué)質(zhì)量提升，就必須要在現(xiàn)有的教學(xué)工作開(kāi)展中，注重對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，以普通話教學(xué)能夠規(guī)范我國(guó)小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的整體性教學(xué)質(zhì)量。因此，在我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展中，必須要注重對(duì)整個(gè)教學(xué)中的教師普通話水平提升，保障在其普通話教學(xué)水平的提升中，能夠?yàn)檎w的教學(xué)質(zhì)量控制奠定基礎(chǔ)。

3 小學(xué)教師普通話水平提升策略

3.1 注重普通話教育

要想保障在小學(xué)教師教學(xué)工作開(kāi)展中，能夠?qū)⒔處熎胀ㄔ捤教嵘?，就?yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)工作開(kāi)展中，將整個(gè)教學(xué)中的普通話教育重視起來(lái)，只有保障了教學(xué)中的普通話教育水平，這樣才能按照現(xiàn)有教學(xué)工作開(kāi)展中的要求，為整體的教學(xué)工作優(yōu)化提供保障，促進(jìn)整體的教學(xué)管理質(zhì)量?jī)?yōu)化體系建設(shè)。作為小學(xué)教學(xué)管理者，在現(xiàn)有的教學(xué)工作開(kāi)展中，應(yīng)該將整個(gè)教學(xué)工作開(kāi)展中的教師普通話水平提升，而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)普通話水平提升的前提則是在整個(gè)教育工作規(guī)劃中，將整個(gè)教育工作管理中的普通話教學(xué)培訓(xùn)體系完善，保障在其教學(xué)體系的完善實(shí)施中，能夠?yàn)檎w的教學(xué)素質(zhì)優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其整個(gè)教學(xué)管理的科學(xué)性提升。

3.2 規(guī)范教師教學(xué)用語(yǔ)

在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教學(xué)工作管理中，為了將整體的教學(xué)管理質(zhì)量提升，應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)工作開(kāi)展中，將整個(gè)教學(xué)工作管理中的教師規(guī)范用語(yǔ)明確，保障在教師用語(yǔ)規(guī)范中，能夠?yàn)檎w的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)教學(xué)管理者，在現(xiàn)有的教學(xué)管理中，應(yīng)該按照其整個(gè)教學(xué)管理中的要求，將對(duì)應(yīng)教學(xué)中的教師用語(yǔ)規(guī)范，這樣才能保障在教師教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范中，能夠?yàn)檎w的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范整合奠定基礎(chǔ)，提升其整體的教學(xué)管理質(zhì)量，保障在教學(xué)管理質(zhì)量的優(yōu)化中，能夠同時(shí)將教學(xué)工作規(guī)劃中的教師用語(yǔ)規(guī)范，這樣才能實(shí)現(xiàn)其整個(gè)教學(xué)規(guī)范中的普通話教學(xué)水平提升。

3.3 建立教師普通話培訓(xùn)體系

要想保障在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展中，能夠?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)中的普通話教學(xué)水平提升，應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)工作開(kāi)展中，將整個(gè)教學(xué)工作開(kāi)展中的教師普通話培訓(xùn)體系整合，保障在其培訓(xùn)體系的整合處理中，能夠?yàn)檎w的教學(xué)工作優(yōu)化提供保障。例如，按照小學(xué)教學(xué)工作管理中的要求，將整個(gè)教學(xué)管理中的教師普通話培訓(xùn)體系建設(shè)完善，保障在其教學(xué)培訓(xùn)體系的完善建設(shè)中，能夠?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)中的普通話應(yīng)用水平提升奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)其整體的教學(xué)培訓(xùn)管理質(zhì)量?jī)?yōu)化。

3.4 完善教師教學(xué)普通話考評(píng)體系

針對(duì)教師教學(xué)中的普通話水平應(yīng)用，在現(xiàn)有的教學(xué)工作開(kāi)展中，應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行其教學(xué)工作開(kāi)展中的考評(píng)體系建設(shè)，也就是針對(duì)教師普通話教學(xué)水平的應(yīng)用分析，保障在其教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用分析中，能夠按照對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作實(shí)施需求，將整個(gè)教學(xué)中的教師普通話應(yīng)用質(zhì)量鑒別出來(lái)，確保在其水平鑒別中，能夠?yàn)檫M(jìn)一步的鼓勵(lì)教師使用普通話教學(xué)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)普通話教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的教師，在教學(xué)考評(píng)中應(yīng)該重點(diǎn)記錄，這樣才能按照其記錄中的要求，將對(duì)應(yīng)的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)范，提升教師的普通話教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作管理中，由于很多的教師沒(méi)有重視普通話教學(xué)，因此在現(xiàn)有的教學(xué)工作實(shí)施中，都不能將普通話作為教學(xué)實(shí)施中的關(guān)鍵性語(yǔ)言應(yīng)用，這對(duì)于小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展是非常不利的，要想提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要注重對(duì)小學(xué)教學(xué)中的普通話教學(xué)提升分析。通過(guò)本文的研究和分析，將小學(xué)教師普通話水平提升策略歸納為以下幾點(diǎn)：一是注重普通話教育；二是規(guī)范教師教學(xué)用語(yǔ)；三是建立教師普通話培訓(xùn)體系；四是完善教師教學(xué)普通話考評(píng)體系。

（作者單位：湖南省新化縣教師進(jìn)修學(xué)校）