高樹欽

摘要：在“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略推動下，為配合河北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升城市國際化水平，高校需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的國際化人才。本文主要分析了河北高校在國際化人才培養(yǎng)方面存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了適合河北高校的國際化人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：國際化人才;高校;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

黨的十八大明確提出要堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。河北省政府《關(guān)于提高城市國際化建設(shè)水平的實(shí)施方案》，石家莊市政府《關(guān)于擴(kuò)大對外開放積極利用外資若干政策的意見》，都闡明了推動新一輪高水平對外開放，聚集國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源、加快京津冀協(xié)同發(fā)展。河北省已基本形成了獨(dú)特的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，如新能源、紡織、冶金、建材電子、輕工、石油、醫(yī)藥等。而且多數(shù)企業(yè)已和國外相關(guān)企業(yè)建立了很好的合作關(guān)系，河北經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇態(tài)勢良好，但這些也對河北的人才需求提出了新的挑戰(zhàn)，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，急需培養(yǎng)一批通曉國際慣例，具有國際視野、熟悉國際規(guī)則、能夠深度參與國際事物的國際化人才。這就對高等教育的的人才培養(yǎng)提出了新的任務(wù)和要求。

一、河北高校國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，在國家、省和市有關(guān)部門的大力支持下，河北高校開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的國際合作與交流，規(guī)模日益擴(kuò)大，培養(yǎng)了大批服務(wù)于各行各業(yè)的國際化人才，取得了豐碩的成果。具體包括：第一，本科層次的中外合作辦學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目。如河北師范大學(xué)與英國斯特靈大學(xué)合作的翻譯專業(yè)本科教育項(xiàng)目;河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)與美國芝加哥康考迪亞大學(xué)合作的人力資源管理專業(yè)本科教育項(xiàng)目;河北聯(lián)合大學(xué)與德國海德堡應(yīng)用科技大學(xué)合作的電氣工程及自動化專業(yè)本科教育項(xiàng)目;河北大學(xué)與愛爾蘭國家學(xué)院合作的人力資源管理專業(yè)本科教育項(xiàng)目;河北地質(zhì)大學(xué)與英國厄爾斯特大學(xué)合作舉辦金融學(xué)本科教育辦學(xué)項(xiàng)目。第二，河北省教育廳與國家留學(xué)基金委共同資助鼓勵(lì)高校公派留學(xué)，包括訪問學(xué)者、博士后和高水平研究生項(xiàng)目，并鼓勵(lì)高端科研團(tuán)隊(duì)以“成組配套”形式赴海外與發(fā)達(dá)國家開展科研學(xué)術(shù)合作。第三，河北省利用國際上漢語熱的趨勢，積極在世界各地推廣漢語。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2008年到2013年，向美國、新加坡、英國等14個(gè)國家派出1021名國家公派漢語教師及志愿者，在全國名列前茅。第四，河北高校利用與國外高校的合作關(guān)系建立了孔子學(xué)院、開設(shè)了孔子課堂。如燕山大學(xué)2009年與合作交流20余年的姊妹學(xué)校托力多大學(xué)共建了托力多大學(xué)孔子學(xué)院;河北大學(xué)2012年與美國澤維爾大學(xué)在美國路易斯安那州的新奧爾良市合作建立了該州目前唯一的孔子學(xué)院。河北地質(zhì)大學(xué)2018年與捷克奧斯特拉發(fā)技術(shù)大學(xué)建立了孔子課堂。第五，河北大學(xué)，燕山大學(xué)等五所院校均取得了來華政府獎(jiǎng)學(xué)金招生資格。這些都對河北高校培養(yǎng)國際化人才產(chǎn)生了良好的推動作用，也使河北高校加快走出了一條具有本省特色的高等教育國際化道路。

二、河北高校國際化人才培養(yǎng)存在的問題

目前，河北高校在國際化人才培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果。但仍然存在著較多弊端，如在人才培養(yǎng)的理念、體系、和制度等方面未能很好的與國際接軌，這些在一定程度上影響并制約著河北省國際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。正如耶魯大學(xué)校長理查德·萊文（RichardCharlesLevin）所說，“在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高等教育國際化已是大勢所趨。一個(gè)‘全球性大學(xué)必須具備四個(gè)要素：更多地吸納來自不同國家的學(xué)生;在教學(xué)和科研中注入更多的國際化內(nèi)容;與國外大學(xué)建立聯(lián)系，加強(qiáng)校際交流與合作;開展國際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過先進(jìn)的通信科技將世界更多的聽眾帶入課堂”。[3]河北高校要以國際化的辦學(xué)理念為發(fā)展思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)深層次發(fā)展。

（一）人才培養(yǎng)理念的問題

培養(yǎng)理念是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，它“決定著學(xué)校的思維方式和發(fā)展方向”，其先進(jìn)程度直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。在國家實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，河北省建設(shè)國際化城市的背景下，樹立先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，對我省高校國際化人才的培養(yǎng)具有重要意義。然而，受中國傳統(tǒng)教育思想和落后的人才培養(yǎng)理念的影響，河北省的高等教育多以應(yīng)試教育為主，培養(yǎng)人才的主要目的為完成社會需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，培養(yǎng)出的學(xué)生多以順從性為特征，缺乏獨(dú)立和批判性的思考、實(shí)踐應(yīng)用能力、跨文化溝通能力，更不具備現(xiàn)代社會所需要的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維。在全球化時(shí)代，我國也開始探索高等教育和人才培養(yǎng)的國際化道路，但仍停留在表層，且缺乏相應(yīng)的制度及規(guī)范，未能將國際化人才培養(yǎng)的理念貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）人才培養(yǎng)體系的問題

培養(yǎng)體系是指“在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教育內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程綜合”。[10]河北高校為順應(yīng)國際化人才培養(yǎng)的需求，在辦學(xué)定位中盡量突出國際化與綜合型，但人才培養(yǎng)模式相對陳舊、傳統(tǒng)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）專業(yè)設(shè)置較為陳舊、單一，在全球化時(shí)代，現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，而人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內(nèi)容沒有同步更新，培養(yǎng)出的學(xué)生只能與一定的社會崗位相適應(yīng)，缺乏個(gè)性化、創(chuàng)新思維，無法適應(yīng)國際化的需求。（2）在人才培養(yǎng)內(nèi)容方面，專業(yè)知識和課程設(shè)置方面的國際化還不夠，當(dāng)前河北許多高校課程國際化仍處于嘗試探索階段，缺乏跨自然、人文、社會科學(xué)的綜合性課程設(shè)置，通識課程缺乏世界歷史、文化和多語種的外語教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和全球意識。（3）教學(xué)平臺仍舊單一固化，大多河北高校仍以課堂教學(xué)為主，缺乏國際化的實(shí)踐教學(xué)，師資隊(duì)伍的的國際化水平不夠，教師缺乏參與海外培訓(xùn)及國際學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，學(xué)生與教師欠缺科學(xué)的批判精神，國外高水平師資引進(jìn)方面也較為薄弱。

（三）人才培養(yǎng)制度的問題

近年來，國家和社會生活日益法制化、制度化，河北省高校在國際化人才培養(yǎng)方面也進(jìn)行了大膽的探索與嘗試。如建立了良好的國際交流運(yùn)行體制，出臺了一系列的文件，鼓勵(lì)師生出國學(xué)習(xí)、交流。然而，由于長期以來受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制和集權(quán)化管理的影響，人才培養(yǎng)制度仍舊單一、僵化、缺乏活力。師生國際交流互訪及留學(xué)生管理制度不健全，學(xué)制管理過分僵化。教學(xué)評價(jià)體系存在單一性、片面性、滯后性，當(dāng)前河北大多高校仍以考試學(xué)生的知識掌握為主要評價(jià)方式，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，河北高?，F(xiàn)行的培養(yǎng)制度已無法真正的為培養(yǎng)國際化人才提供服務(wù)。