李鳳美

【摘? 要】 教師在教學過程中實行情感課堂教學，不僅可以營造比較活躍的教學氛圍，同時可以改善課堂教學教法，以此激發(fā)學生情感興趣，加強師生情感交流，使師生形成和諧友愛的關系。情感教育在初中英語教學中的運用，陶冶了學生的情操，激發(fā)了學生的學習動機，提高了學生的學習效率，對英語教學也會起促進作用，對全面推進素質教育有著至關重要的意義。

【關鍵詞】 初中英語? 情感教育? 教學氛圍

傳統(tǒng)的教學過程中比較注重的是認知方面，從而忽視了情感，沒有將學生作為主體，忽視學生心理發(fā)展的整體作用。要關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，重要的是把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)與學科教育和教學相互滲透，英語課程的教學階段不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養(yǎng)學生積極樂觀的情感態(tài)度。我們都知道影響學生學習和發(fā)展的重要因素之一就是情感態(tài)度，情感態(tài)度在學生學習的過程中處于比較重要的地位。所以，情感教育是教育教學中的的重要任務之一，其在初中英語教學中的運用也是社會大眾關注的問題。

一、情感教育在初中英語教學中的作用

在初中英語知識的學習中對情感教育進行合理應用，能讓學生的情感變得豐富，使學生在與他人溝通的時候變得更為積極，且能更為豐富地表達自己的情感，令交流變得簡單輕松起來。由于英語并不是學生的母語，所以在學習過程中學生無法很好地把握其中所蘊含的情感，這就需要教師通過情感教育對教學進行補充，使學生在學習的時候將情感融入其中。當學生在英語學習中融入了情感過后，有利于其對英語知識的系統(tǒng)化理解，為其學習英語提供了便利，且能提高學生對英語靈活運用的能力。在情感教育的合理運行下，學生學習的積極性被有效的調動，其對英語學習的信心也得到一定程度的增強，這樣更利于初中學生對英語進行學習。

二、培養(yǎng)學生的學習動機為輔助

學生對英語學習的動機很大程度上影響其學習效果的好壞，因此教師要注意對學生學習英語的動機進行激發(fā)并加以引導，使學生能樹立起正確目標和對象。學生只有在學習中建立起正確有效的動機，才能進一步促進其對英語知識的學習，實現(xiàn)自己設定的學習目標。另外教師還要充分重視情感教育對學生自信心的培養(yǎng)，教師要在教學中充分了解各個學生學習的真實情況，并根據(jù)相應情況對教學方法進行合理安排，讓學生通過課堂能學到知識，這有助于學生自信心的建立。情感教育在初中英語教學中的運用，是全面推進素質教育比較重要的環(huán)節(jié)，因此教師要關注情感教育，提高學生學習成績，促進學生進一步發(fā)展。

三、培養(yǎng)師生感情為契機

在初中英語教學中情感教育要著力與培養(yǎng)教師和學生自己的感情，并針對課堂具體情況對學生的情感進行適當引導，只有融洽的師生關系，才有利于學生學習的高效快捷。正是情感教育的實施，使師生之間的情感得到積極有效的交流，通過學生與教師的交流來調節(jié)學生的情感，進一步促使其提高英語學習的效率。教師和學生之間相互影響，平等有效地進行交流溝通，使學生學習英語的效率得到穩(wěn)步提高。最后就是要將情感教育法滲透到教學中的每一個環(huán)節(jié)，在最后的評價過程中也要融入情感，使學生感受到教師無微不至的關心，進一步激發(fā)學生學習的動力。

四、營造寬松教學氛圍

首先，要深入教學內(nèi)容中的情感。初中英語教師在備課時，對教學內(nèi)容中的要點、重點要有所把握，還要考慮學生可能出現(xiàn)的難點、疑點，同時也要思考教材中作者和某些人物角色的思想感情，并運用自己的生活經(jīng)驗，體驗教材中的思想情感，把自己融入當中，真正地把握教學內(nèi)容中存在的情感因素。情感教學中的備課與傳統(tǒng)教學中的備課非常不同，所以各校的初中英語教師應充分研究教材，盡力去挖掘英語教材中積極健康的思想情感因素，使其與英語教學結合起來，把教材中所要表現(xiàn)出的情感和學生生活中的情感結合起來，讓學生在學習英語知識的同時受到思想感情的熏陶。然后，教師要把語言和表情結合起來來傳遞教學內(nèi)容中的情感。中國學生學習英語，缺乏的英語交流環(huán)境，這就要求初中英語教師要充分發(fā)揮自己的示范作用，在課堂上盡可能多地使用英語和學生交流，在課堂上形成英語氛圍，這對學生語感的培養(yǎng)有很大效果。

五、激發(fā)學生情感興趣

教師可以運用情景教學的方法進行教學。初中英語老師應該根據(jù)實際情況利用一切可能利用的條件，為學生創(chuàng)造一種利于學習英語的語言環(huán)境，將不易理解和掌握的內(nèi)容，枯燥的、抽象的內(nèi)容，放在一個有趣的、引人探求的情景之中，使我們的初中英語課堂教學更加形象化、趣味化和交際化，以增強學生對學習英語的興趣。通過這種方法使英語課變得更加生動有趣，讓學生能津津有味地學習英語，增加學習英語的動力，增加師生情感交流，以此促進學生學習。教師和學生是在學校教育活動的主要參與者，和諧的情感型師生關系是教師和學生之間必須建立的，所以教師應積極創(chuàng)造機會和學生交流、溝通，并且關心愛護學生，努力走入學生的內(nèi)心世界，讓學生增加對教師的信任感，親切感，使學生增強英語學習的積極性和主動性，提高學生的學習成績。多元化教學手段對于教師教學是客觀重要的。這種方法可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，進一步提高學生學習的質量。

總之，情感教育打破了傳統(tǒng)英語枯燥的學習方法，教師在教學時融入情感，可以增進師生之間的情誼。輕松的學習氛圍有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，為學生以后的英語學習打下堅實的基礎。情感教學需要教師不斷地創(chuàng)新，同時也需要學生的配合。情感教學在英語教學中的應用，使英語學習不再處于被動模式，提升了學生學習英語的積極性，促進了學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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