余紅敏

【摘? 要】 英語是一門語言學科，情感因素在很多方面直接或間接影響語言學習。良好的自信心和堅強的意志有助于學生克服英語學習中碰到的困難。濃厚的學習興趣和相互合作的精神有利于學生提高學習效率。相反，很多消極的情感因素則影響語言學習。為了進一步提高中學英語課堂的教學效果，就必須想方設法調(diào)動學生學習英語的興趣，注意挖掘?qū)W生學習英語的自信、愛好、合作精神等積極性情感因素，從而達到促進英語教學工作的目的。

【關鍵詞】 初中英語? 積極情感? 學習效率

情感因素在一定程度上能夠影響學生的學習效率，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師將考試成績作為教學的唯一目標，忽略了學生的情感因素，導致學生們逐漸失去學習英語的興趣，嚴重影響了他們的學習效率。因此，廣大教師需要提起足夠的重視，不僅要傳授給學生知識，還不可忽視學生的情感因素，要利用有效的方法來調(diào)動學生的積極情感因素，讓他們建立學習英語的興趣，提高他們的學習效率。

一、以情動人，幫助學生樹立自信心

在學生當中普遍存在著喜歡某位教師就喜歡他所教課程的現(xiàn)象，英語教師應抓住學生的這一特點，首先用信任的目光，贊許的微笑表達出對學生的關心和愛護，拉近師生之間的距離，增進師生之間的情感，使學生從心理上消除對英語學科的懼怕感。其次，幫助學生解決在英語學習中遇到的問題和困難。在指導學生克服困難的過程中，讓學生體會到教師指導的正確性和高效性，使學生從內(nèi)心佩服教師，信賴教師，有問題時樂意向教師尋求幫助。逐漸養(yǎng)成面對學習中的困難，模仿教師獨立解決的能力，從而幫助學生樹立起足夠的自信心。再次，在日常生活中注重加強與學生交談，經(jīng)常進行師生之間的情感交流，深入了解每一位學生，關注學生在生活中遇到的困難并給予精鼓勵和幫助，讓學生感受到教師對他的關心和愛護，感受到教師的可親、可信，進一步融洽師生關系，使學生親其師而信其道，讓學生對生活和學習都充滿自信。

二、采用多種方法，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在求知過程中起著重要作用。只要有了學習的興趣，學生就能帶著一種高漲的情緒進行學習，上課時全神貫注，積極思考，并能體會到學習的歡樂。因此教師要有意識、有目的地激發(fā)學生學習興趣，從而提高學生學習的積極性和主動性。挖掘教材，創(chuàng)設情景?！坝⒄Z教學過程應該是在特定環(huán)境下語言輸入和輸出的過程”。因此教師要挖掘教材內(nèi)容的情感因素，把教學內(nèi)容和實際相聯(lián)系，模擬真實生活情景，力求課堂教學生動、活潑、形象，最大限度地調(diào)動每一個學生的主動性和創(chuàng)造性。英語教材中有很多內(nèi)容都非常貼近學生的真實生活，如電話對話，購物，談論自己的愛好，談論自己喜歡的電影類型，介紹自己的家人等等，教師可根據(jù)不同內(nèi)容，創(chuàng)設各種情景，讓學生在幾乎真實的情景中運用英語。

三、游戲教學，利用多媒體教學

在課堂上恰當?shù)貞糜螒?，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學生主動參加課堂活動，使課堂變得生動有趣。游戲活動符合青少年活潑好動的心理，避免了課堂氣氛的沉悶。但要注意游戲活動不是為了游戲而游戲，而應由教師組織好教學的各個環(huán)節(jié)，周密計劃，讓其更好地為英語教學服務。教師還應適時使用現(xiàn)代化多媒體教學手段，根據(jù)課文具體內(nèi)容制作直觀易懂的課件，使課文中的角色變得鮮活起來，達到多種媒體共同刺激學生的聽覺和視覺，讓學生樂于、并易于接受新知識。

四、互相鼓勵，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作精神

合作精神是現(xiàn)代中學生必備的基本素質(zhì)?！坝⒄Z教學過程是學生群體人際互動的過程”。因此加強學生間的合作學習就顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學生互幫互學，養(yǎng)成合作習慣，培養(yǎng)合作精神的重要方式。同時合作精神能為學生提供更多的學習機會和學習資源。學生們要認識到他們不僅要為自己的學習負責，而且還要為其所在小組的其他同伴的學習負責。合作者雙方積極參與，激發(fā)了學生之間的互動和語言交流。如果合作者中有一方由于性格內(nèi)向或自信不足等原因參加活動不夠積極，另一方會幫助，鼓勵他，帶動他一起完成任務，這體現(xiàn)了合作精神。 使學生懂得人人為我，我為人人的合作精神。學生們互相幫助，互相鼓勵，彼此了解并建立一定的人際關系，有利于在以后的學習生活中互相促進。

五、積極評價，保護、增強學生的自信心

“情感是智力發(fā)展的催化劑”，而積極的評價更能促進師生的情感互動，提高課堂效果和質(zhì)量。每位教師都希望自己的學生能成才，但學生的層次有高有低，有好有壞。有時候會因為學生答不上問題而生氣，甚至批評，責備學生，這樣不僅大大刺傷學生的自尊心，又打擊了他們的自信心和學習英語的積極性。在教學中教師要站在學生的角度、立場思考，要學會包容學生，善待學生的錯誤。美國心理學家貝恩布里奇說過：“錯誤人皆有之，作為教師不寬容學生的錯誤是不可原諒的。”這就要求我們教師在教學中要對學生傾注愛心，寬容學生的錯誤，科學地糾正學生的錯誤。教師還需要因人而異，實施分層教學”，關注不同層次的學生，對學習有困難的學生提問時，應適當降低難度，使他們有能力答對，保護他們的自尊心、自信心。對少數(shù)優(yōu)秀生，可以提高難度以增強語言的新穎性，讓所有學生在同樣一節(jié)課中都有所進步，讓多數(shù)學生都有一種成就感，使學生在安全，和諧的課堂氣氛中愉快地學習。

總之，在初中英語教學中調(diào)動學生自信，興趣，合作等積極情感因素時，一定要以學生為本，站在學生的立場思考問題，，及時幫助學生樹立自信心。從視覺、聽覺等不同的角度，用不同的方法激發(fā)學生的學習興趣。引導學生積極參與課堂活動，消除學生膽怯、隔閡的心理，加強學生間的交流，鼓勵他們通過互幫互助達到同一目的，培養(yǎng)學生合作精神，從而為提高學生英語水平打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 白聰敏.初中英語教學中如何調(diào)動學生的積極情感因素[J]廣西教育，2013（02）.