阮新興

【摘? 要】 縱觀近幾年中考可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)科具有十分明顯的思維模式開放化、能力要求層次化以及考試內(nèi)容生活化的特征。若是中考英語(yǔ)備考依然局限于過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，忽視培育英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，那么復(fù)習(xí)過(guò)程必定是非常低效的，難以取得預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)科綜合能力以及學(xué)業(yè)成績(jī)都會(huì)受到不小的影響。由此可見，為了提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考的總體效果，除了掌握基本解題技巧以及一定的學(xué)習(xí)策略之外，也必須及時(shí)地融入核心素養(yǎng)。本文首先深入分析了核心素養(yǎng)的概念，在此基礎(chǔ)上，本文探討了中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 中考英語(yǔ)? 復(fù)習(xí)? 策略

中考復(fù)習(xí)備考的時(shí)間十分緊張。因此，教師必須在一個(gè)十分有限的資源、時(shí)間以及空間下，取得最良好的復(fù)習(xí)備考效果。英語(yǔ)教師必須對(duì)各種方法以及策略充分運(yùn)用，不斷提升初中生的學(xué)習(xí)能力，從而圓滿地完成中考，順利取得較好的成績(jī)、達(dá)到自己最優(yōu)水平。

一、核心素養(yǎng)的概念

如今，伴隨著初中英語(yǔ)新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，一線教師開始高度關(guān)注核心素養(yǎng)這一概念。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及終身發(fā)展所必須培養(yǎng)的關(guān)鍵能力以及必備品格。在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》已經(jīng)明確地提到，學(xué)生為了提升核心素養(yǎng)，必須以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，嚴(yán)格遵守民族性、時(shí)代性以及科學(xué)性等比較基本的原則。核心素養(yǎng)大致包括三個(gè)不同的方面，分別是社會(huì)參與、自主發(fā)展以及文化基礎(chǔ)。延伸到英語(yǔ)學(xué)科這一方面，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要可以分為四個(gè)方面：學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)以及文化品格。

二、核心素養(yǎng)下中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考策略

1. 幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、樹立自信

學(xué)生要想在學(xué)業(yè)上取得成功，離不開良好的自信心。換句話說(shuō)，自信心是一個(gè)動(dòng)力源泉。每一位學(xué)生只有帶著滿滿的自信心進(jìn)行日常復(fù)習(xí)備考當(dāng)中，真正地愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才可以將其內(nèi)在的熱情以及積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，展現(xiàn)出一個(gè)良好的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果。英語(yǔ)教師應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，設(shè)計(jì)出多樣的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方式，塑造一個(gè)和諧、平等的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境下，學(xué)生可以快樂(lè)、自信地參與英語(yǔ)復(fù)習(xí)活動(dòng)。舉例來(lái)說(shuō)，為了不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，英語(yǔ)教師可以在班級(jí)內(nèi)部或是年級(jí)內(nèi)部舉辦單詞競(jìng)賽。英語(yǔ)教師為了提升學(xué)生的閱讀能力，可以舉辦一些英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽。若是學(xué)生作文書面存在一些問(wèn)題，英語(yǔ)教師可以有針對(duì)性地舉行班級(jí)書法展。通過(guò)舉辦這些多姿多彩的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與興趣只會(huì)與日俱增。

2. 及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

對(duì)于初三畢業(yè)生而言，英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考的時(shí)間十分有限。因此，學(xué)生必須采取一些高效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法，這也是至關(guān)重要的一個(gè)方面。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法，進(jìn)行耐心地指導(dǎo)。首先，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真做好英語(yǔ)預(yù)習(xí)工作，構(gòu)建一個(gè)專屬的英語(yǔ)知識(shí)體系，及時(shí)地記錄自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的問(wèn)題。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生應(yīng)該始終帶著疑問(wèn)與問(wèn)題，積極地回答教師提出的問(wèn)題，并認(rèn)真地記錄英語(yǔ)筆記，大膽地提出自己的質(zhì)疑。此外，學(xué)生可以充分運(yùn)用“知識(shí)樹”來(lái)做好自己日常的總結(jié)復(fù)習(xí)工作。此外，在課余時(shí)間，英語(yǔ)教師可以幫助學(xué)生建立一個(gè)有效的《錯(cuò)題本》以及《好題本》，將那些教學(xué)過(guò)程中價(jià)值較高以及學(xué)生容易出錯(cuò)的題目全部記錄下來(lái)，并充分運(yùn)用這些題目。此舉可以讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱之處更加明確。并且可以做到及時(shí)地查看、復(fù)習(xí)。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，能力訓(xùn)練無(wú)疑是一個(gè)重中之重，也是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生必須堅(jiān)持每天完成一篇完形填空以及閱讀。每個(gè)星期，學(xué)生必須保證上兩節(jié)聽力訓(xùn)練課，不斷訓(xùn)練自己的聽力能力。

3. 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

英語(yǔ)教師可以充分運(yùn)用“六環(huán)節(jié)”教學(xué)法來(lái)開展日常課堂教學(xué)，分別是引導(dǎo)目標(biāo)、預(yù)習(xí)檢測(cè)、自主學(xué)習(xí)、展示交流、展示講解、鞏固檢測(cè)，不斷提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效率。教師可以采取多種多樣的方法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)課。其目的也十分明確，教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的正確方法，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完整的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在真正意義上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此外，此舉可以讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用，解決自己面臨的英語(yǔ)問(wèn)題。在課堂上，教師應(yīng)該高度重視“答疑課”以及“錯(cuò)評(píng)課”。通過(guò)這些課堂，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生每個(gè)階段所面臨的問(wèn)題，有效地將這些問(wèn)題完整地解決，從而真正取得“階段清”的良好效果。此外，每一個(gè)星期，教師可以組織一次統(tǒng)一達(dá)標(biāo)檢測(cè)，對(duì)每一個(gè)星期教師講授過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次全方位地檢測(cè)，教師可以安排一節(jié)課專門講解試卷，也就是所謂的“錯(cuò)評(píng)課”。針對(duì)錯(cuò)評(píng)課，英語(yǔ)教師可以制定一個(gè)《錯(cuò)評(píng)課教案》，大致包括如下幾個(gè)不同的項(xiàng)目：教學(xué)過(guò)程、中考考點(diǎn)、課題，錯(cuò)誤高頻、課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容，錯(cuò)處等。

4. 傳遞寶貴的往屆經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于學(xué)校而言，畢業(yè)年級(jí)的復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是一筆十分寶貴的財(cái)富，對(duì)過(guò)去成功的經(jīng)驗(yàn)以及做法進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)是一個(gè)十分有效的途徑。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以邀請(qǐng)?jiān)跞處熼_展復(fù)習(xí)備考的講座，傳經(jīng)送寶。在講座的過(guò)程中，教師可以聊聊自己的不足之處、體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)，并向新初三教師傳遞自己使用過(guò)的較好的資料，給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

在初中全部學(xué)科當(dāng)中，英語(yǔ)是一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中考中占據(jù)著比較大的分值。因此，在日常的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，應(yīng)該充分落實(shí)核心素養(yǎng)，將其內(nèi)化成為每一位學(xué)生內(nèi)心所擁有的素養(yǎng)，這也是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 畢勝，韓炳華.“聚集深度閱讀，提升思維品質(zhì)”[J]中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2017（06）.

[2] 王薔，英語(yǔ)教學(xué)法教程[M]北京：高等教育出版社，2006（5）.

[3] 祁清玲，英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)之我見[J]青海教育，2011（5）.

[4] 潘靜偉，如何在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)人文性特點(diǎn)[J]考試與評(píng)價(jià)，2013（5）.

[5] 趙風(fēng)云，荊莉.從“實(shí)然”和“應(yīng)然”解讀英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力結(jié)構(gòu)[J]大家，2010（24）.