陳法萍

【摘? 要】 在小學(xué)低年級的教學(xué)工作中，語文識字教學(xué)是我們工作中最重要的內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在實際的教學(xué)工作中，應(yīng)該運用什么方法來提高學(xué)生的識字效率和質(zhì)量是我們作為任課教師應(yīng)該去研究和探討的課題。所以，本文從實際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和課堂實踐，從以下幾個方面來進行識字方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】 識字方法? 小學(xué)語文? 教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)低年級的學(xué)生的身體和心理發(fā)育都還沒有成熟，對學(xué)習(xí)沒有一個清晰的概念。在這種情況下學(xué)習(xí)的驅(qū)動力主要是來自學(xué)生本身的興趣和老師家長的督促，因此，在這種情況下，我們就要從學(xué)生的心理入手，運用合適的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生能夠?qū)⒅R真正的吸收，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中主動識字，提高學(xué)生知識記憶能力。

一、聯(lián)想法的運用

聯(lián)想法是一種通過文字與文字或者其他事物之間的聯(lián)系，通過多種感官的同時記憶來提高學(xué)生識字能力的一種方法，在小學(xué)的語文識字教學(xué)中有很大的作用。因此，在實際的教學(xué)中，我們要善于利用這一方法來進行教學(xué)，以提高學(xué)生的生字記憶力。

聯(lián)想法可以細分為形象聯(lián)想法、添筆聯(lián)想法、字詞聯(lián)想法、故事聯(lián)想法等等，在教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的文字進行選擇。比如：“火”、“田”等字就可以利用形象聯(lián)想法，我們可以利用多媒體放一些篝火和田地的照片，然后與字形進行對比，讓學(xué)生在遇到這個字的時候就能夠聯(lián)想到這些圖片，提高學(xué)生對文字的理解和記憶。添筆聯(lián)想法是指通過對某個字添加筆畫，而進行遞推式記憶的方法，比如，“人”字我們就可以這樣添筆聯(lián)想：人→大→木→本等等。另外，對于“坐”“用”這些生詞因為表示的是一個動作，那么就需要用組詞聯(lián)想法來進行教學(xué)：“坐”可以組詞為“坐下”，指的是學(xué)生現(xiàn)在的動作，“用”可以組詞“公用”，指的是某物體的一種狀態(tài)，比如教室的桌椅是公用的。而對于一些比較難的字詞，我們就可以運用故事聯(lián)想法來進行教學(xué)：比如“蹦”字可以分解為“足”字和“崩”字，那么我們就可以這樣將：小明把鞭炮扔在了腳下，結(jié)果崩得他蹦起來了。通過這些聯(lián)想法的運用，讓學(xué)生能夠通過多種形式的記憶來進行生字的記憶和理解，從而提高學(xué)生的識字質(zhì)量。

二、口訣法的運用

在語文識字的教學(xué)工作中，為了方便學(xué)生的記憶和理解，我們經(jīng)常會編一些識字的口訣和兒歌。這種方法非常符合現(xiàn)階段學(xué)生的天性，對于培養(yǎng)學(xué)生語文興趣和提高學(xué)習(xí)效率有很大的作用。因此在實際的教學(xué)工作中，我們要利用好這一教學(xué)方法，來幫助學(xué)生進行生字的記憶和學(xué)習(xí)。

口訣的記憶法也分為了好多類，有拓展性口訣、結(jié)構(gòu)性口訣，和故事性口訣等等，拓展性口訣是指通過一個字來進行加減偏旁部首來進行一系列的聯(lián)想記憶，比如我們在學(xué)習(xí)了“包”這個詞的時候，可以利用口訣將包含了這個字的其他生字編成口訣，來讓學(xué)生快速記憶：泡、炮、跑、抱、飽、胞、刨、苞：有水冒氣泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有友穿長袍，有食能吃飽，有月是同胞，有手來擁抱，用刀來把木板刨，草頭在上是花苞。而結(jié)構(gòu)性口訣是指將這個字的寫法和結(jié)構(gòu)說出來，比如“靠”字：告字頭，非字底，學(xué)習(xí)知識靠自己。而故事性口訣是將幾個字形、意思都有關(guān)聯(lián)的字詞編成一個故事，來方便學(xué)生進行字義的區(qū)分，比如“土”“坐”“座”這三個字：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請加廣。我們在進行教學(xué)工作時，要注意根據(jù)不同的生字和教學(xué)目的編寫不同的口訣，更加有效地達到我們的教學(xué)目的。

三、游戲法的運用

前文說過，小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來自于學(xué)生的興趣，而游戲是學(xué)生的天性，如果我們能夠?qū)⒆R字的教學(xué)融入到游戲中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量就會大大地提升，這就是游戲教學(xué)法的由來。在實際的教學(xué)工作中，我們可以利用合理教學(xué)游戲的開展，來幫助學(xué)生加深對生字和詞語的記憶能力。

例如：我們可以在課堂上開展以“部首接龍”為主題的游戲：我們首先選出一個部首，比如“扌”，然后從第一排第一個開始，讓學(xué)生說一個帶有提手旁的字，然后第一排第二個第三個……依次接下去，直到有人說錯或者答不上來，那么這個人就得為大家表演一個節(jié)目作為懲罰，懲罰完畢后，由這個同學(xué)指定一個偏旁部首，并由他開始再次進行接龍。通過像這樣的游戲形式，將知識的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N游戲，讓整個班級的學(xué)生都參與進來，活躍課堂的氛圍，并通過這些游戲，將學(xué)生的識字興趣調(diào)動起來，提高學(xué)生的生字記憶能力。

小學(xué)一年級的識字教學(xué)是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的識字記憶能力是當前情況下的語文教學(xué)的重點目標，良好的識字興趣和識字方法的養(yǎng)成，不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的語文成績，更能夠影響學(xué)生以后的語文閱讀和學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們應(yīng)該改變教學(xué)思維，從學(xué)生入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生真正地提高自身的生字學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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