曲健

【摘? 要】 數(shù)學是一門具有較強抽象性的學科，枯燥乏味。大多數(shù)的小學生在學習數(shù)學時很難引起學習興趣，導致出現(xiàn)越學越難學的情況。小學生只有從根本上對數(shù)學科目產(chǎn)生學習興趣，才能夠產(chǎn)生學習數(shù)學的動力。如何讓學生喜歡上數(shù)學課，這是小學教師需要著重解決的問題。本文認為在數(shù)學教學中采用趣味教學法可以調(diào)動學生的積極性，以興趣為橋梁，實現(xiàn)良好的教學效果。

【關鍵詞】 小學數(shù)學? 趣味? 教學

數(shù)學具有較強的邏輯性，對于學生專注力的要求較高。數(shù)學新課標提出：根據(jù)學生的個性特點，引導學生自主選擇與自己相適應的學習方式;更要把激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習的能力作為教學的重點，為學生的自主學習提供良好的外部條件。對于小學生而言，趣味教學能夠增加學習數(shù)學的樂趣，提高學生學習數(shù)學的興趣。

一、構建生動有趣的課堂氣氛，提高教學效率

愛因斯坦說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”在數(shù)學教學中，生動有趣的課堂氣氛就是我們送給學生最好的禮物。在學習小學數(shù)學的過程中，一部分學生只關注于繁瑣的計算和難記的公式，卻忽略了數(shù)學內(nèi)容嚴謹和邏輯背后的有趣之處。在教學過程中，只有擁有了生動有趣的課堂氣氛，才能使學生保持高度的注意力。在課堂上，把枯燥的數(shù)學知識利用趣味教學法以游戲、圖片、音樂、講故事等形式表現(xiàn)出來，可以讓學生把學習當做一件樂事，激起學生的學習興趣。例如，在教學過程中把具體的教學內(nèi)容編成一些朗朗上口的兒歌，教學生唱，讓學生在唱兒歌中就學會了知識。這樣的教學方法將抽象的數(shù)學知識融入學生喜愛的說唱中，深受小學生的喜愛，創(chuàng)編兒歌，激起學生唱的激情，營造出了輕松、愉悅的教學氛圍，并且加深了記憶，教學效果事半功倍。

二、豐富多彩的課余訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在的數(shù)學不同于傳統(tǒng)的數(shù)學，傳統(tǒng)數(shù)學課余作業(yè)較為繁重，多以習題為主，大量的抄寫和計算讓學生透不過氣來，影響了學生學習的積極性。數(shù)學卻有頗多可取、可發(fā)揮處。在布置課余訓練時，可以賦予學生自主性，選擇自己喜歡做的一類題目去完成，也可以布置其他形式的課外作業(yè)。例如，在學習基本圖形后，可以讓學生自己動手剪一下這些圖形，如，正方形、圓形、三角形、平行四邊形等，然后利用這些圖形進行拼組。這種形式的課余訓練不僅使學生對各種圖形的形狀特征有了更直觀、更深刻地理解，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性能力。

三、通過趣味游戲深化，加強小學生的數(shù)學學習意識

趣味游戲在小學數(shù)學教學過程中的應用能夠為小學生的學習營造良好的教學情境，讓學生在活動中深化數(shù)學學習意識，在這個過程中，不僅能夠達到數(shù)學教學目的，而且還能夠對小學生的動手能力、實踐操作能力進行培養(yǎng)。游戲是小學生最喜愛的活動之一，游戲在數(shù)學教學中的應用能夠將抽象的數(shù)學知識變得生動、形象、有趣，賦予數(shù)學教學濃厚的趣味性。尤其是在教學重點和難點的教學過程中，趣味游戲教學手段的應用能夠讓學生對這部分數(shù)學知識有著直觀的感受，在輕松愉快的氛圍中親身接觸數(shù)學知識，有利于重點知識的記憶和難點知識的突破。例如，在小學數(shù)學“四則混合運算”的教學過程中，教師可以以課桌為各個點，將學生分為兩個組，每一個學生負責一個算式，以此往下傳，然后根據(jù)得數(shù)，如果得數(shù)是一位數(shù)，就讓相應位置上的學生起立到黑板前碰觸“finish”圖標，如果得數(shù)是兩位數(shù)，就讓個位數(shù)相應的位置上的學生到黑板上碰觸“finish”圖標，通過競賽游戲的方式讓小學生參與到教學過程中，這種帶有競賽意味的游戲能夠刺激學生學習數(shù)學的內(nèi)在動力，調(diào)動學生的積極性，在愉快、刺激、激烈的教學情境中，學生能夠對相關教學內(nèi)容形成更加深刻的認識。另外口算接力、快問快答等游戲方式也可以被充分運用到教學過程中。當然，在小學數(shù)學教學過程中，游戲不僅僅局限在競賽類游戲，還有動手類游戲，例如在“長方形和正方形”的學習過程中可以讓學生借助相關道具拼接形狀等，要根據(jù)教學內(nèi)容科學選擇游戲方式。

四、充分與學生情感交流，加強心理溝通

要注意運用教師的感染力，在向學生提出要求時，使學生感到親切、善意，這樣做，教師提出的要求很容易被學生接受并成為推動學習的動力。在教學過程中還要讓學生感受到師生“共同在解決問題”，建立一種友好的合作關系。師生之間的溝通、往來，主要是通過口頭語言的傳遞。但也經(jīng)常借助于表情、手勢、眼神等其他方式。教師的一言一行，一舉一動都與學生情感交流有關，自己語氣、聲調(diào)、動作既要有分寸感，又要有幽默感，使學生不感到拘束。即使批評也讓學生感到教師是善意的。師生情感交融，“愛屋及烏”，學習興趣油然而生。在知識傳授上“同頻共振”，情感交流上“情緒共鳴”。

五、合理運用趣味教學，調(diào)動學生的積極性

在小學數(shù)學教學中，許多教師逐漸改變了自己的教學方法。在課堂上，運用趣味教學法的過程中，有些教師對趣味教學理解得不到位，數(shù)學本身是一門嚴謹細致的學科，不能因為強調(diào)有趣而忽視了最重要的部分，片面地追求課堂趣味性而模糊了數(shù)學學習的概念。在進行趣味教學的同時，小學教師應該注意體現(xiàn)數(shù)學課堂的“數(shù)學味”，讓學生意識到學習數(shù)學的重要性，從而達到良好的教學效果。趣味教學應作為教學過程中的輔助手段，需要在適當?shù)臅r候進行合理地運用。除此以外，教師還應注意到學生才是學習的主體，教師應該讓學生主動思考問題、提問問題和回答問題。在課堂上，教師還可以采用分組搶答的形式，這樣既不失趣味性，又可以樹立學生的競爭意識。教師還可以設置一些小測驗，測驗難度要適中，使每個學生需要盡力完成才能做好，提高了挑戰(zhàn)難度，更有利于調(diào)動學生的積極性。

總之，小學數(shù)學教師應該正確合理運用趣味教學法，充分發(fā)揮自身的職能作用，采用科學有效的教學方法對學生進行教育。學生的學習是一個再創(chuàng)造的過程，是學生獲取知識、形成能力、發(fā)展個性的過程。趣味教學的運用，以小學生的心理特點、生理特征與認知規(guī)律為出發(fā)點，使學生帶著愉悅的心情、高昂的情緒積極主動地參與到學習中來，這才是我們追求的目標。

參考文獻

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