邊約

【摘? 要】 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，隨著現(xiàn)在國(guó)家政策的傾斜，教育已經(jīng)被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，合理配置教學(xué)資源，向農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。而語(yǔ)文作為中學(xué)階段的主要科目之一，在教學(xué)中的地位不可撼動(dòng)，在農(nóng)村中如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂也成為了教育教學(xué)的難點(diǎn)之一，教師要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用自然資源，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境與資源，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文? 高效課堂? 豐富教學(xué)方法? 教學(xué)結(jié)合生活? 加強(qiáng)課堂互動(dòng)

盡管素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)，但如今的教育狀況還是存在著很大的不平衡性，農(nóng)村地區(qū)資源配置落后，教學(xué)效果低下，因此提高農(nóng)村中小學(xué)的課堂效率亟不可待。在教育資源有限的情況下，教師要充分發(fā)揮自身在課堂上的主導(dǎo)作用，利用豐富的教學(xué)方法和教學(xué)資源，將教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，加強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在農(nóng)村語(yǔ)文課堂中構(gòu)建高效課堂，希望對(duì)廣大的教師和學(xué)生有一定的啟發(fā)和幫助。

一、豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性

農(nóng)村地區(qū)的教育資源有效，很多現(xiàn)代化的教育技術(shù)都沒有普及，學(xué)生的課堂還是傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，以教師的講授為主，課堂氛圍枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。這時(shí)就要求教師豐富自己的教學(xué)方法，用啟發(fā)式教學(xué)、合作教學(xué)等方式營(yíng)造積極良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中積極主動(dòng)的探索知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在教授《木蘭詩(shī)》這一篇文章時(shí)，文中的內(nèi)容畫面感很強(qiáng)且非常押韻，因此在要求學(xué)生背誦這篇文章時(shí)，我會(huì)通過(guò)隨機(jī)抽取的方式來(lái)給學(xué)生背誦的動(dòng)力，讓學(xué)生進(jìn)行背誦文章接龍，這樣學(xué)生的背誦效率會(huì)得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在背誦《觀滄海》、《次北固山下》等古詩(shī)詞時(shí)，我有時(shí)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，看看誰(shuí)背誦完文章的用時(shí)最短，這樣一來(lái)學(xué)生的勝負(fù)欲被激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)也不會(huì)變得如此沉悶。通過(guò)這樣豐富有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。

二、教學(xué)結(jié)合生活，提高學(xué)生認(rèn)同感

農(nóng)村地區(qū)與其他地區(qū)相比有一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)，有著比城市更加豐富的自然資源，藝術(shù)來(lái)源于生活，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是基于農(nóng)村背景創(chuàng)作出來(lái)的，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程更為了解，對(duì)于課文的理解和掌握也就更有優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)時(shí)要充分利用自然教學(xué)資源，將理論內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際鍛煉加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和感性思維。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》這一篇文章時(shí)，文中提到了鳴蟬、黃蜂和蟋蟀等昆蟲，蟋蟀在農(nóng)村里是很常見的昆蟲，很多學(xué)生都從小與其作伴，但從來(lái)沒有認(rèn)真觀察過(guò)它的特征、形態(tài)等。因此在教授這一篇文章之前，我通常會(huì)在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)草地，親近自然，再次切身的認(rèn)識(shí)一下這些文章中提到的昆蟲，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特征和形態(tài)以及生活習(xí)性，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)同感。在課堂上正式教授這部分內(nèi)容時(shí)，就能夠充分利用之前的準(zhǔn)備進(jìn)行課堂導(dǎo)入，去體會(huì)和學(xué)習(xí)作者的探索精神。還可以充分利用這些自然資源布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在課下去嘗試文章中作者所進(jìn)行的捕雀等活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生親身實(shí)踐切身感受，不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)同感，使學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握更加深刻，也更能在寫作時(shí)流露自己的真情，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維。

三、課堂加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生開放性

農(nóng)村地區(qū)信息相對(duì)閉塞，學(xué)生以通過(guò)課本內(nèi)容學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，信息更新速度慢，眼界不夠開闊，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重加強(qiáng)課堂互動(dòng)，增強(qiáng)師生間的合作與交流，教師以談話式教學(xué)的方法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極分享，提高學(xué)生思維的發(fā)散性與開放性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大幫助。

例如，在教授《背影》這一篇文章時(shí)，文章中表達(dá)了作者對(duì)父親的思念與愛戴，其中感情真摯，情真意切，讓人讀起來(lái)不免有所動(dòng)容。想到農(nóng)村地區(qū)的孩子大多性格內(nèi)向靦腆，不善于表達(dá)自己，為了鍛煉學(xué)生的積極性格，我讓學(xué)生在課堂上去講述自己與父親之間的感人故事，開始有些學(xué)生不好意思，但是隨著越來(lái)越多的學(xué)生發(fā)言，大家的心扉被打開，開始暢所欲言，盡情地表達(dá)著自己對(duì)父親的敬佩與感謝，學(xué)生的表達(dá)能力在這期間也得到了進(jìn)一步的提高。通過(guò)各種各樣的互動(dòng)方式提高學(xué)生在課堂中的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的意見，提高學(xué)生思維的開放性，鍛煉學(xué)生的交流溝通能力，從而提高學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)。

總而言之，農(nóng)村地區(qū)不能由于教育資源落后就停滯不前，相反教師更要充分利用有限的資源，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將教學(xué)結(jié)合生活，形成學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)同感，加強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)，努力提高農(nóng)村地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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