李園園

[摘 要]職業(yè)高級中學學生普遍學習意識薄弱，學習目標模糊，這為提高計算機應用基礎這門課程的課堂教學質(zhì)量造成一定困難。針對職業(yè)高中計算機應用基礎教學存在的問題，針對性地提出解決方案，從教師引導、學生主體、優(yōu)化課堂內(nèi)容、創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)、構造教學環(huán)節(jié)、因材施教分層次教學等方面，探究提高計算機應用基礎課堂教學的策略。

[關鍵詞]職高;計基;課堂教學;有效策略

計算機應用基礎課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，同時也是三校生單獨招生考試的必考專業(yè)課。本門課程任務明確：了解必備的計算機應用基礎知識和操作技能;初步具備應用計算機的能力;提升信息素養(yǎng)。本文根據(jù)職業(yè)高中學生現(xiàn)狀，結合筆者在職業(yè)高中的一線教學經(jīng)驗，對如何提高計算機應用基礎這門課程的課堂教學策略，進行如下分析與論述。

一、職高計基課堂教學的現(xiàn)狀

（一）學生學習意識薄弱

職高學生的知識基礎較差，學習意識薄弱，學習動力不足，學生普遍缺乏良好的學習習慣。他們雖然對計算機有興趣，但缺乏理論知識和學習熱情，同時對于計算機操作也不感興趣。在實際課堂教學中，普遍存在學生玩游戲、看手機、睡覺或者開小差講話等現(xiàn)象。

（二）學生學習目標模糊

職高學生的學制分為兩類：三年制和五（三加二）年制。三年制的學生可以參加單招考試，五年制的學生在完成中專學校學業(yè)的前提下，可以在聯(lián)辦大專院校對應的專業(yè)學習。在多數(shù)學生的主觀意識中，計基可有可無、無關痛癢，導致學習目標模糊，甚至沒有學習目標。

（三）學生心態(tài)樂觀積極

職高的學生，他們笑點很低，會因為各種各樣的事情，笑得前仰后翻。在他們的心目中，學習雖然頭痛，但是涉及娛樂、游戲和玩耍方面時，便能發(fā)現(xiàn)學生們思維活躍、頭腦靈活，同時想法新穎、善于表達、積極樂觀、活潑開朗。

二、提高職高計基課堂教學的策略

（一）優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

教師根據(jù)三校生單獨招生考試和學生日后進入高一級學府深造學習的需要，將學習計劃制定為：第一章計算基礎知識（25%）、第二章Windows XP操作系統(tǒng)（15%）、第四章文字處理軟件的應用（20%）、第五章制作電子表格（15%）、第七章制作演示文稿（10%）、第三章應用因特網(wǎng)（10%）、第六章多媒體軟件應用（5%）。

第一章、第二章、第三章和第六章為理論性強的內(nèi)容，教師一方面需要制作有趣的教學課件，另一方面可以讓學生參與課堂教學，以此來提高學生的學習積極性。對于第四章、第五章和第七章，每章劃分為不同項目。每個項目細分小任務，學生在完成任務的過程中，收獲知識掌握技能。例如，第四章設置五個項目：項目一：安裝Office 2003;項目二：制作個人名片;項目三：制作課程表及個人簡歷;項目四：制作電子小報;項目五：圖書排版。

項目一的設置，學生掌握Office系列辦公軟件的安裝方法，并認識Office的組件。其他項目，除了規(guī)定成品，還需要完成大作業(yè)，作為過程性考核的依據(jù)。項目二大作業(yè)為：請為自己、朋友或者父母設計名片。完成項目的過程，將知識點與操作結合。大作業(yè)貼近學生生活，升華知識強化技能，提升課堂教學。

（二）創(chuàng)設良好教學環(huán)境

確保計算機安裝教學軟件，定期進行軟硬件的維護，保持良好衛(wèi)生環(huán)境。教師應該用愛心、細心和耐心，對待每一個學生。學生獲得認同感和成就感，體味到學習計算機的樂趣，從而享受學習的過程。

（三）構造有趣教學環(huán)節(jié)

一節(jié)完整的課堂教學，應該包括鞏固舊知、新課導入、講授新課、強化總結、布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。如何使得一堂課生動有趣，對于提高課堂教學尤為重要。首先是鞏固舊知的方式，可以采用接力回答的方式，將上節(jié)課的知識點整理出來。其次是任務驅(qū)動、情境導入、設疑導入等。例如第五章的項目二：制作學生成績表，可以用一個視頻幫助班主任整理考試成績。接著就是新授，教師引導學生、給予指導、提出表揚，循序漸進地完成教學，讓學生認可自己，并做到更好。教師以操作實際問題為例，深化知識強化技能?；蛐〗M討論交流，互幫互助共同進步。布置作業(yè)升華本節(jié)課，提出疑問，為下節(jié)課做鋪墊。也可在課后進行資料查詢，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣。

（四）因材施教分層教學

一個班級，必然會有不同學習層次的學生。如何能使得大部分學生從你的課堂中獲得滿足感和重視感，成為提高課堂教學的標志。教師在設置教學目標基本目標（為90%的學生可完成）、強化目標（為60%可完成）和擴展目標（30%及以下完成）。分層次的教學目標，使得基礎好的學生不夠“吃”，基礎薄弱的“吃”得飽，如此便可以滿足大部分學生的學習需要，提高課堂教學。

基于職高生源的多樣性，加上計基課程的特殊性，使得影響課程教學因素太多。教師作為引導者，學生作為主體，結合學習現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂內(nèi)容，創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)，構造教學環(huán)節(jié)，因材施教分層次教學，滿足學生的學習需要，激發(fā)學習興趣，掌握理論知識和操作技能的有效結合，使得學生掌握計算機應用基礎的相關技術，提高計基課堂教學的質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1] 孫志明.淺談提高中職校計算機應用基礎課堂教學效率的有效途徑[J].電子世界，2017（4）：84-85.

[2]史天芳.淺談如何提高職高計算機課堂教學的有效性[J].考試周刊，2017（14）：99.

[作者單位]

洛川縣職業(yè)高級中學

（編輯：原琳娜）