關婷婷

[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應人才培養(yǎng)模式的需求，教育體制的改革和發(fā)展迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，教育信息化勢在必行。高職院校中信息化教學研究已取得一定的成效，但仍然存在著不足。列舉了一些常見的信息化教學方法及其各自的特點。

[關鍵詞]教育信息化;信息化教學能力;教學方法

一、信息化教學的概念與現(xiàn)狀

信息化教學是指在教學中應用信息技術手段，使教學中的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學質(zhì)量和效率。最近幾年，特別是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》的出臺，極大地促進了教師對信息化教學的研究，研究成果不斷增加，范圍不斷擴大，深度不斷加深，水平不斷提高，但依然還存在著很多不足之處：

1.對信息化教學認可，但無相關技術支持。雖然老師們都能充分認識到信息化教學的重要性，并樂意在教學中使用信息化技術和手段，但在實際實踐中對一些專業(yè)性較強的軟件使用卻并不熟悉，如圖像處理、動畫制作等。這就限制了老師們對信息化技術的使用。

2.有相關技術支持，但時間精力有限。有些專業(yè)的教師有相關信息化操作的技術，如計算機相關專業(yè)，但日常教學與科研工作任務繁重。以作者所在學院為例，每位教師的周課時量是16節(jié)，而制作精美的PPT、視頻、微課等教學資源則需要大量的時間保障，所以教師在教學過程中的積極性會打折扣。

3.學校有相關政策支撐，但支撐力度不夠。隨著我國對教育信息化重視程度的不斷加強，各高職院校也將信息化教學建設作為教學工作的重中之重。但這種重視更多地體現(xiàn)在參加信息化競賽，對于日常教學，卻缺乏合理的、有效的監(jiān)控和考評機制。激勵政策、保障措施缺乏導致教師缺乏參與信息化教學的積極性。

二、信息化教學的方法與手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡平臺和工具開始應用于教學中。很多高職院校的教室都完成了基本的硬件配備，如投影儀、音響等，不同的專業(yè)都建設了滿足自己日常教學需要的實訓室。

信息化教學方法與手段列舉如下：

1.微課、慕課、遠程教育

微課以簡短的視頻形式呈現(xiàn)某個具體的教學內(nèi)容，主題突出、內(nèi)容具體，適合碎片化學習。課堂教學時可嵌入微課視頻播放，或要求學生課前預習時使用，與傳統(tǒng)的講授結合起來，可以提升課堂教學質(zhì)量。

慕課即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。它與遠程教育有相似的功能，擺脫人必須到課堂的束縛，可以隨時隨地學習。此外，慕課平臺還可以記錄學生的學習時長、進度操作等，更加方便學習者的學習及掌握，這也正好體現(xiàn)了信息化教學的宗旨。

2.實訓平臺建設，課堂教學與實訓教學相結合

信息化教學的目的不僅僅在于提升課堂教學質(zhì)量，更重要的在于提升學生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。課堂教學是實訓教學的基礎，實訓教學是課堂教訓的補充。提升高職院校學生的實踐經(jīng)驗和操作水平，對學生以后的就業(yè)打下堅實的基礎。但是對于有些專業(yè)來說，實訓的教學資源很難滿足學習要求，如飛機駕駛等。我們可以采用仿真模擬，從外形仿真、操作仿真、視覺仿真的角度，利用VR技術，通過實際操作，使參與者有身臨其境的體會，讓學生掌握到真正的技能。當然，這需要學校有相關技術的支撐。

3.開發(fā)精品在線課程，實現(xiàn)信息化資源共享

老師在從事信息化教學過程中，除了有些技術達不到信息化要求之外，有些時候也會因為精力有限，不能完全做到信息化教學。據(jù)《2016年全國教育信息化工作專項督導報告》顯示，如今的信息化教學融合案例不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡學習逐步普及并深入，所以信息化教學不僅僅是個人的事情，更應該是團隊的工作。建立優(yōu)良的開發(fā)團隊，設計并制作精品在線課程，實現(xiàn)信息化資源的共享，方便更多的老師和學生的使用和學習，最大效率地實現(xiàn)教育信息化。

信息化教學與傳統(tǒng)教學最主要的區(qū)別在于，削弱了教師在課堂中的主體地位。教師主要的工作是提供信息，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，指導他們進行學習探索活動。信息化教學方法與手段多種多樣，教師可根據(jù)自身情況自主選擇適合自己的方式方法，正所謂教無定法，最終目的是最大化地為學生提供良好的學習情境，充分調(diào)用學生的學習熱情和積極性。此外，學校還應保障教師的工作時間，用相應的激勵措施調(diào)動教師信息化教學的熱情。

參考文獻：

[1]胡曉玲.大學教師信息化教學能力結構分析[J].現(xiàn)代遠距離教育，2012（6）.

[2]李嬌.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校微課教學模式探討[J].中國成人教育，2017（5）.

[作者單位]

武漢軟件工程職業(yè)學院

（編輯：原琳娜）