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        淺議小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展

        2019-06-11 09:55:56朱鈺
        科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2019年3期
        關(guān)鍵詞:合作交流探究性學(xué)習(xí)探究

        朱鈺

        摘要:本文從利用好問(wèn)題的形成,激發(fā)學(xué)生探究的欲望;提供給學(xué)生充分的探究時(shí)間和探究空間,引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí);不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)探究三個(gè)方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生掌握探索思考的方法,由對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程,由對(duì)知識(shí)的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探究解決。

        關(guān)鍵詞:探究;探究性學(xué)習(xí);合作交流

        數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??梢?jiàn),新課程改革把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)作為改革重點(diǎn)之一。那么如何使探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

        一、利用好問(wèn)題的形成,激發(fā)學(xué)生探究的欲望

        教學(xué)中我們會(huì)提各種各樣的問(wèn)題,問(wèn)題可以說(shuō)充斥學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。如果能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,那么探究學(xué)習(xí)就成功了一大半了。因?yàn)閷W(xué)生自己提出的問(wèn)題要貼近學(xué)生自己的思維實(shí)際,更能引發(fā)其探究的欲望。如“能被3整除的數(shù)”的教學(xué)中,我們?cè)趯W(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生隨便說(shuō)幾個(gè)數(shù),然后師生之間比一比,誰(shuí)先得出答案。老師的神速一定會(huì)讓學(xué)生提出“為什么”的問(wèn)題,然后激發(fā)學(xué)生自己去探求,這實(shí)際就是激發(fā)了學(xué)生探究的強(qiáng)烈欲望。

        二、提供給學(xué)生充分的探究時(shí)間和探究空間,引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

        學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程,探究性學(xué)習(xí)更應(yīng)是一個(gè)充滿(mǎn)著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬和推斷的過(guò)程。因此,教師作為這個(gè)過(guò)程的組織者、合作者和引導(dǎo)者,更應(yīng)為學(xué)生的探究活動(dòng)提供充分的時(shí)間和空間。如在小組學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)給小組中的每一位學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和思考的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在教學(xué)中特別要強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主”的意識(shí),不要讓探究學(xué)習(xí)過(guò)程匆匆而過(guò)。當(dāng)孩子圍繞著任務(wù)要求正熱烈討論時(shí),千萬(wàn)不要因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃而中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。有了時(shí)間保障,我們還要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有探究的空間。具體表現(xiàn)為:

        1.讓學(xué)生多“動(dòng)”。多“動(dòng)”是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多種感官參與知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn),提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。因此,要多安排學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數(shù)數(shù),讓他們通過(guò)擺弄和操作獲取知識(shí)、理解知識(shí),從而發(fā)展思維能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。

        2.讓學(xué)生多“說(shuō)”。多“說(shuō)”是指在課堂中要給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練十分重要。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,確定說(shuō)的內(nèi)容和說(shuō)的形式,如采用聽(tīng)后學(xué)著說(shuō)、個(gè)別說(shuō)、集體說(shuō)、同桌說(shuō)、鄰座小議等。

        3.讓學(xué)生多“想”。多“想”是指在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),讓他們自主探索,提高探究能力。在教學(xué)過(guò)程中,教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)。在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自己的思考去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究問(wèn)題,更有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神。

        4.讓學(xué)生多“看”。多“看”并不是讓學(xué)生當(dāng)觀眾,看老師如何表演,而是在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過(guò)觀察,自己得出結(jié)論,主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí),提高觀察能力。

        5.讓學(xué)生多“表現(xiàn)”。小學(xué)生年齡小,特別在意來(lái)自于老師的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們的認(rèn)可,在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們活潑愛(ài)動(dòng)、好勝心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。通過(guò)上臺(tái)演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員等有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),激起他們強(qiáng)烈的求知欲望,喚起學(xué)習(xí)的自信心,滿(mǎn)足學(xué)生心理上的成就感。

        三、不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)探究

        有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶,在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生在合作中探究知識(shí),獲得知識(shí)。如在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”中收集信息資料的過(guò)程,像讓學(xué)生收集零花錢(qián)的情況、調(diào)查興趣小組的人數(shù)情況、學(xué)生的體重情況,都可以指導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式收集。在制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí),我們讓學(xué)生根據(jù)出示的統(tǒng)計(jì)表制成條形統(tǒng)計(jì)圖。然后反饋交流,讓學(xué)生展示自己的作品;再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的制作提出問(wèn)題,看統(tǒng)計(jì)圖考考自己組內(nèi)的同學(xué)。這樣的過(guò)程鼓勵(lì)了學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞,從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。

        以上這些是筆者在讓學(xué)生嘗試探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些體會(huì)。總之,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要讓學(xué)生的探索活動(dòng)貫穿始終,教師在其中發(fā)揮應(yīng)有的組織、引導(dǎo)作用,并親身參與學(xué)生的探究過(guò)程,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]余麗.反思性學(xué)習(xí)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中作用的研究[D].廣州:華南師范大學(xué),2003.

        [2]葉瀾.新編教育學(xué)教程[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1991.

        [3]勞凱聲.教育學(xué)[M].天津:南開(kāi)大學(xué)出版社,2001.

        (作者單位:蘇州相城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)

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