劉禎
【摘要】 隨著現(xiàn)代化技術(shù)的廣泛應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)逐漸融通入人們生活中。高中的學(xué)習(xí)比較繁重,作業(yè)量也非常大。對此,就高中作業(yè)引入網(wǎng)絡(luò)化的管理是未來發(fā)展的趨勢。因此,設(shè)計一套行之有效的高中家庭作業(yè)管理系統(tǒng),可以有效地提高家庭作業(yè)的可行性,尤其對于英語學(xué)科。現(xiàn)今,雖然有些英語教師會設(shè)計作業(yè)模式,但由于設(shè)計管理作業(yè)尚未有明確的教學(xué)機(jī)制,會有效果各異的設(shè)計方式?;诖?,本文分析現(xiàn)高中英語作業(yè)設(shè)計的不足,探討高中英語校本作業(yè)在線管理系統(tǒng)的設(shè)計策略。
【關(guān)鍵詞】 高中英語 在線管理 設(shè)計策略
作業(yè)是從古至今學(xué)習(xí)的的一部分,它不僅是教學(xué)知識的鞏固延伸,還是課外時間知識的補充。通常來說,教師給學(xué)生布置家庭作業(yè),是想讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種形式,通過作業(yè)的反饋質(zhì)量來制定相關(guān)的教學(xué)計劃。在一定程度上,作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋的一面鏡子。在高中英語中,英語作業(yè)無非就是抄寫及讀寫,大量的抄寫作業(yè)反反復(fù)復(fù)、形式單一,導(dǎo)致學(xué)生“糊弄式”的態(tài)度越來越現(xiàn)象化。
1. 高中英語作業(yè)設(shè)計的不足
首先,高中英語作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計力度不夠,基礎(chǔ)知識不足。為了適應(yīng)新課程的要求,一些高中英語教師過分追求新穎性,如讓學(xué)生不根據(jù)學(xué)生的英語水平就對于實踐活動寫活動報告等各種英語調(diào)查報告。對此,不了解學(xué)生真正的英語基礎(chǔ),按照課程進(jìn)度增幅作業(yè)內(nèi)容,而且設(shè)計過于創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生“吃不透”的現(xiàn)象發(fā)生。因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱,他們并不能隨著作業(yè)的創(chuàng)新單獨完成創(chuàng)新性的英語作業(yè),而且這樣的作業(yè)設(shè)計過于注重新穎性,過于滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,其作業(yè)可行性其實不高,對于學(xué)生的幫助也不會有多大。其次,作業(yè)設(shè)計的“一刀切”模式忽視了多樣性?!耙坏肚小钡淖鳂I(yè)設(shè)計原則是:高中英語教師習(xí)慣于在全班安排相同的作業(yè),按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)操作,完全公式化、統(tǒng)一性。大多數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不同,作業(yè)完成程度也不同,不僅無法獲得作業(yè)的可行性,而且會使學(xué)生對英語失去信心。最后,高中英語教師要求學(xué)生獨立完成作業(yè),不重視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力是對學(xué)生能力的最好考驗,但這只是對學(xué)生個體能力的考驗,因為雖然它有利于提高學(xué)生的思維能力,但會使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣降低,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力的培養(yǎng)。
2. 高中英語校本作業(yè)在線管理系統(tǒng)的設(shè)計策略
2.1系統(tǒng)設(shè)計原則
2.1.1實用性原則
系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)需要貼近生活具備實用性,使教師和學(xué)生隨時隨地能夠使用該平臺。實用性是系統(tǒng)設(shè)計的開始,是判斷系統(tǒng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高中英語作業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理的目的是改變傳統(tǒng)的英語作業(yè)設(shè)計的管理方式,形成更符合英語教學(xué)實際情況的教學(xué)督導(dǎo)、評價和信息反饋系統(tǒng)。因此,在設(shè)計英語教學(xué)課程體系時,必須考慮英語教學(xué)課程所涉及的各種事務(wù),以實現(xiàn)多線程協(xié)同的教學(xué)管理。
2.1.2可擴(kuò)展性原則
系統(tǒng)的設(shè)計需要跟隨著未來硬件和軟件的發(fā)展前景,只有這樣才能保證系統(tǒng)的使用在未來很長一段時間內(nèi)可以隨著大眾的網(wǎng)絡(luò)化而不必做很大的調(diào)整和變化,從而節(jié)約教育資源的成本。由此,系統(tǒng)需具備可擴(kuò)展性的原則,以便在未來的系統(tǒng)管理中,可以隨時跟隨學(xué)生、家長、教師等需求添加功能或升級,預(yù)留多樣化的數(shù)據(jù)接口,以便于各種網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、共享等行為。
2.2系統(tǒng)功能設(shè)計
在高中作業(yè)在線管理系統(tǒng)中,它分為四個模塊:學(xué)生功能模塊、教師功能模塊、家長功能模塊和學(xué)校管理功能模塊。學(xué)生功能模塊的主要功能是在線完成教師的作業(yè),檢查教師對作業(yè)的糾正,定期檢查作業(yè)錯誤。教師功能模塊的主要功能是布置作業(yè)、批改作業(yè)、解釋錯誤原因等。家長功能模塊的主要功能是檢查孩子的作業(yè)完成、孩子的作業(yè)正確率、孩子的作業(yè)完成、以及孩子的作業(yè)總結(jié)。學(xué)校管理功能模塊的主要功能是查閱各班學(xué)生作業(yè)總結(jié)、各年級學(xué)生作業(yè)總結(jié)、教師作業(yè)分配、教師作業(yè)批改、學(xué)生作業(yè)。除此之外,還可以共享其中的內(nèi)容,教師可以監(jiān)測學(xué)生做作業(yè)的步驟及過程,并及時提醒引導(dǎo)學(xué)生錯題糾正,教師在批改作業(yè)時,學(xué)生也可以監(jiān)測老師批改,這樣一來,相互協(xié)作監(jiān)測下,學(xué)生能立即知道自己的錯誤,老師也能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.3學(xué)校管理層、作業(yè)之間的流程設(shè)計
在高中作業(yè)在線管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中,有大量學(xué)生作業(yè)完成、教師作業(yè)分配、教師作業(yè)批改等情況的統(tǒng)計結(jié)果。學(xué)校管理層通過自己的身份登錄后,可以查詢每個年級的作業(yè)總結(jié)、每個班的作業(yè)總結(jié)、每個學(xué)生的作業(yè)總結(jié)和每個班的資歷、教師的作業(yè)和批改。
2.4教師、學(xué)生和作業(yè)之間的流程設(shè)計
在教師、學(xué)生和作業(yè)之間,首先教師需要根據(jù)學(xué)生能力分層分配作業(yè),其次學(xué)生需要通過作業(yè)在線管理系統(tǒng)領(lǐng)取作業(yè)并完成作業(yè)。最后,作業(yè)完成,教師通過系統(tǒng)批改作業(yè)。對此,錯誤的作業(yè)跟隨批改記錄相應(yīng)總結(jié)錯題的原因,節(jié)約了重復(fù)錯題糾正原因書寫的時間。除此之外,不管是正確還是錯誤的作業(yè)過程,都會對應(yīng)儲備在學(xué)生的數(shù)據(jù)庫中,方便日后的瀏覽和學(xué)習(xí),家長和教師也可以分析學(xué)生哪種類型題目的長處與弱處。
3. 結(jié)語
本文針對教師、學(xué)生、家長和學(xué)校管理四個用戶,設(shè)計高中英語作業(yè)在線管理系統(tǒng)。他們通過這個系統(tǒng),對應(yīng)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及教師工作完成度,將家長與老師的溝通網(wǎng)絡(luò)化。因此,本系統(tǒng)解決了在高中英語繁重的工作負(fù)荷下,如何快速、高效地完成作業(yè),并復(fù)習(xí)錯誤的問題。對此,改變了傳統(tǒng)英語作業(yè)的抄寫、死記硬背式教育,使學(xué)生脫離手稿形式,了解先進(jìn)的信息化技術(shù),促進(jìn)高中生對于英語課程的興趣。
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*福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題,立項編號:FJJKXB18-398 ,《高中英語校本作業(yè)探究》