倪新新

微課是整個(gè)信息時(shí)代教育衍生出的產(chǎn)物，更是教學(xué)過(guò)程中大膽及創(chuàng)新的嘗試，主要以視頻作為主要的承載方式，闡述重點(diǎn)在于教師針對(duì)課堂內(nèi)外所進(jìn)行的教育活動(dòng)過(guò)程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的講解，也更能激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行課堂參與的興趣，充分調(diào)動(dòng)課堂整體氣氛的教學(xué)模式。

1. 在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課的必要性分析

1.1 匹配于當(dāng)前階段的教育信息化背景

在當(dāng)前的信息時(shí)代背景下，在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越凸顯出所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，目前很多學(xué)校在進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中加深了多媒體的應(yīng)用，但是教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度往往良莠不齊，這就使大部分教師都局限于對(duì)課件制作以及相關(guān)資源的借鑒上，雖然可以在一定程度上讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣得到提升，但因課堂時(shí)間及教學(xué)過(guò)程中空間的實(shí)際限制，就導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程以及教學(xué)活動(dòng)參與方面存在局限性。而通過(guò)在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入微課，可以對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)，也進(jìn)一步促進(jìn)多媒體手段在教學(xué)中作用的發(fā)揮。微課內(nèi)容覆蓋少而精，靈活性也相對(duì)比較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)借助多媒體技術(shù)的使用，利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。因此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力在極大的程度上得到了提升。學(xué)生可以通過(guò)平板電腦以及手機(jī)等設(shè)備下載相關(guān)的資源，也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)自主安排、制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以最大程度上滿足學(xué)生的多元化需求，這也與目前信息化的教育背景更加契合。

1.2 進(jìn)一步帶動(dòng)教師整體的專業(yè)發(fā)展

提升微課的服務(wù)對(duì)象不僅僅是學(xué)生，也包括教師的整個(gè)群體。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主要以微課作為教學(xué)導(dǎo)向，進(jìn)一步帶動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用的不斷創(chuàng)新。教師在進(jìn)行微課制作的過(guò)程中，首先就要搜集及整合相關(guān)的教學(xué)資料，這也是教師專業(yè)水平提升的過(guò)程。在高中英語(yǔ)教師進(jìn)行微課制作時(shí)，要根據(jù)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，同時(shí)還要綜合自己所具有的教學(xué)風(fēng)格，在充分考慮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在補(bǔ)充自身經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)可以不斷地進(jìn)行自我完善，還可以潛移默化地針對(duì)自身專業(yè)進(jìn)行提升。

2. 微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1 微課重點(diǎn)突出課程針對(duì)性，明確英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)

與傳統(tǒng)授課過(guò)程模式的最大差異就在于微課教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。在傳統(tǒng)模式下的應(yīng)試教育體制影響下，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)盡可能呈現(xiàn)更全面的知識(shí)點(diǎn);而在學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)更加容易陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步導(dǎo)致不分主次及重點(diǎn)不明的現(xiàn)象。微課教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，因此在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體選擇上，往往會(huì)針對(duì)重點(diǎn)以及過(guò)程中的難點(diǎn)進(jìn)行深入詳細(xì)的闡述和分析。通過(guò)微課所進(jìn)行的直觀展示，學(xué)生往往可以更加清楚地了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，也可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程中覆蓋的內(nèi)容進(jìn)行深入強(qiáng)化鞏固，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解以及掌握。

2.2 課內(nèi)以及課外延伸相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變化實(shí)踐過(guò)程

在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，與其他課程相比具有更大的特殊性，這也是語(yǔ)言教學(xué)主體所存在的共性。對(duì)學(xué)校的語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果僅僅依靠相關(guān)理論及課堂上的學(xué)習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固強(qiáng)化和轉(zhuǎn)化運(yùn)用。因?yàn)?，目前階段高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺乏英語(yǔ)的特定情境，導(dǎo)致對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)掌握的難度進(jìn)一步提升，這就要求相關(guān)人員要做好英語(yǔ)課程的課外延伸教學(xué)工作。而微課在課程拓展延伸方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，雖然微課涉及的時(shí)間較短，涵蓋的課程內(nèi)容也比較少，但是卻將課程與信息技術(shù)進(jìn)行有效而緊密的結(jié)合，可以進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程效果的正常發(fā)揮。

3. 結(jié)語(yǔ)

微課可以在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力，同時(shí)可以有效降低學(xué)生注意力的分散。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，微課已經(jīng)推動(dòng)一種新型學(xué)習(xí)模式的形成，服務(wù)對(duì)象是教師以及全體學(xué)生。本文以微課的基本概念作為入手點(diǎn)，通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課的必要性進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，目的在于通過(guò)微課的應(yīng)用不斷提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]房保國(guó). 微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)教師， 2015，15（11）： 128-129.

[2]袁慧. 微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]. 亞太教育， 2016（10）： 44.

（作者單位：山東省鄒平縣第一中學(xué)）