王相寶 朱瑞鳳

小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)過程中使用的一些教學(xué)方法，經(jīng)過融會(huì)貫通，可適用于各個(gè)學(xué)科，比如多媒體助教學(xué)法、分組合作教學(xué)法以及游戲教學(xué)法等，也可用于小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)等學(xué)科。值得注意的是，教學(xué)評(píng)價(jià)即是對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及能力的評(píng)價(jià)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，可以借助數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)方法，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用。鑒于此，本課題針對(duì)“以數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)駕馭小學(xué)英語(yǔ)課堂的思考”展開研究，具備一定參考價(jià)值和意義。

1. 適用于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法概述

數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，又可稱之為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要應(yīng)用于數(shù)學(xué)新課程教學(xué)過程中，值得注意的是評(píng)價(jià)具備“杠桿作用”與“導(dǎo)向作用”，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系。適用于小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的方法較多，比如分組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)法、多媒體技術(shù)輔助評(píng)價(jià)法以及激勵(lì)性評(píng)價(jià)法。首先，分組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)法，即將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，由小組為單位完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由教師對(duì)小組完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià);多媒體技術(shù)輔助評(píng)價(jià)法，即借助多媒體視頻、音頻等，通過對(duì)比分析等方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià);激勵(lì)性評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，通過激勵(lì)學(xué)生達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的作用。

2. 以數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)駕馭小學(xué)英語(yǔ)課堂的策略剖析

2.1 分組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)法的應(yīng)用

分組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程為：首先，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組;其次，分成若干組后，以小組為單位布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù);最后，由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià);或部分時(shí)候由學(xué)生對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用較多，且效果較好，因此可應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中。例如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的個(gè)體化情況，將學(xué)生分為三層：A-level、B-level、C-level，即三個(gè)小組，以三個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、特點(diǎn)為根據(jù)，布置有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如將“What are you going to do？”這個(gè)句型的問答布置給A-level、B-level兩個(gè)小組，他們能夠很快回答：“I am going to...”，此時(shí)教師需要扮演引導(dǎo)者的角色，著重指導(dǎo)C-level小組學(xué)生如何回答，然后由教師對(duì)三個(gè)小組的回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既實(shí)現(xiàn)了有效分組、分層教學(xué)，又能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)落實(shí)到每一位學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.2 多媒體技術(shù)輔助評(píng)價(jià)法的應(yīng)用

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到廣泛使用。因此，可以將此項(xiàng)教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中。例如，利用多媒體視頻，在課堂開展前，由教師收集相關(guān)教學(xué)素材，比如小學(xué)字母、詞匯、語(yǔ)句的書寫、發(fā)音以及對(duì)話等，通過多媒體視頻的形式展開，然后在教學(xué)過程中采取合作分工或者角色扮演等方法來活躍課堂氣氛，進(jìn)一步為課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)奠定有效基礎(chǔ)。

2.3 激勵(lì)性評(píng)價(jià)法的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，通常會(huì)采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)法，即表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，可以將激勵(lì)性評(píng)價(jià)法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中。例如，在課堂讀單詞過程中，由教師扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)每組縱列學(xué)生以“開火車”的形式往下讀，面對(duì)讀單詞讀得標(biāo)準(zhǔn)、讀得好的學(xué)生，教師可以應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生：“Good Pronunciation！”同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生提問：“Have you Previewed the new words before？”倘若學(xué)生回答“Yes.”教師可以順勢(shì)激勵(lì)學(xué)生：“You work very hard！ Im proud of you！”通過激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，進(jìn)一步達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一些數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法適用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，比如采取分組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率;采取多媒體技術(shù)輔助評(píng)價(jià)法，則可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣;采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)法，課堂活躍課堂氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的作用。由此可見，數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)可以互相融合，值得借鑒及應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)沙汀小學(xué);山東省臨沂市莒南縣石蓮子鎮(zhèn)中心小學(xué)）