姚葉飛

閱讀對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)既能提升他們的英語(yǔ)整體水平，又能提升他們的修養(yǎng)。英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)總會(huì)把英語(yǔ)閱讀放在突出的位置，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)閱讀了，也就開(kāi)始行走在學(xué)英語(yǔ)的成功之路上了。當(dāng)前對(duì)職高學(xué)生而言，閱讀文章偏難，內(nèi)容偏枯燥，教學(xué)方式偏古板，成了制約他們素養(yǎng)提升的瓶頸。教師要深入學(xué)生、深入課堂、深入文本探尋閱讀教學(xué)的新路徑。

1. 抓關(guān)鍵句

曾有學(xué)生將高考的試卷戲稱為清明上河圖，其中一個(gè)重要的原因就是閱讀文章篇幅太長(zhǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)不好的職高學(xué)生而言，太長(zhǎng)的文章對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種煎熬，讓他們看到之后就不寒而栗，更不要說(shuō)要從文中理清事物的來(lái)龍去脈，解讀文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。學(xué)生對(duì)這樣的文章往往無(wú)從下手，有的選擇一字一句的去閱讀，遇到不會(huì)的逐個(gè)去翻譯，根本讀不到文章的整體美，反而失去耐心。這時(shí)候教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去尋找關(guān)鍵詞、中心句等。教師選擇一兩個(gè)典型的長(zhǎng)句，分解句子結(jié)構(gòu)，剖析句子成分，幫助學(xué)生欣賞淺顯的文學(xué)作品。如下面這句話“It still took her three months to learn the art of walking on the stage.”當(dāng)學(xué)生抓住still、three months這兩個(gè)關(guān)鍵詞后，就能歸納出“l(fā)earning the art of walking on the stage is not easy.”

在抓關(guān)鍵句的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意不同的英文文體。不同的文體表述的方式不一樣，主旨呈現(xiàn)的方式也不一樣。如果是記敘文，就得抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。如果是說(shuō)明文就得抓住數(shù)據(jù)、理論、方位等，往往要從一個(gè)較長(zhǎng)的句子尋找突破口，作者為了說(shuō)明的嚴(yán)密性，總喜歡運(yùn)用定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等。對(duì)于議論文，要讓學(xué)生找好過(guò)渡句常用的詞語(yǔ)。教師要從學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知出發(fā)，與學(xué)生一起閱讀，一起尋找key words。

2. 抓有效評(píng)價(jià)

進(jìn)行閱讀，就得注重評(píng)價(jià)。如何提高閱讀教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，要從構(gòu)成課堂教學(xué)有效性的要素談起。課堂教學(xué)有效性的要素包括：教師要了解學(xué)生，要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，要了解學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和愛(ài)好，甚至還有學(xué)生的年齡特點(diǎn)等。有了這些有效性因素，才可以進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)。即，評(píng)價(jià)一堂課學(xué)生學(xué)了些什么，學(xué)了后達(dá)到什么效果。這時(shí)教師要認(rèn)真考慮選擇有效的教學(xué)方法，建立平等的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

閱讀理解文章的語(yǔ)言材料一般都是原汁原味的英語(yǔ)文章，即“in English”，“about English”。職高學(xué)生的英語(yǔ)水平總體上比普通高中學(xué)生低。為對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他們會(huì)把評(píng)價(jià)作為教師贈(zèng)送給他們的禮物。這是一道理解難度相對(duì)高點(diǎn)的題目：Many scientists connect higher surface water temperatures resulting from global warming to greater and more damaging storms.教師問(wèn)學(xué)生the cause of more and fiercer storms。靠自己的力量學(xué)生很難說(shuō)到點(diǎn)子上，他們需要建立評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，給出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從而養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣。學(xué)生制定的標(biāo)準(zhǔn)有，只要回答了都可以加分，再原來(lái)的基礎(chǔ)上有了新的補(bǔ)充可以得分。最后他們的答案為：Higher surface water temperatures of the sea.由此可見(jiàn)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主人，也是有效評(píng)價(jià)的主體。

3. 抓閱讀內(nèi)涵

閱讀可以讓學(xué)生汲取多方面的養(yǎng)料，既有英語(yǔ)能力的提升，也有自身品格的修煉。在閱讀時(shí)教師可以通過(guò)朗讀、跟讀、視頻渲染等方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)以及心理素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生用一顆積極向上的心，一顆健康的心來(lái)投入學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)更主動(dòng)、更愿意投入時(shí)間與精力。這其實(shí)是將閱讀的內(nèi)涵進(jìn)一步提升，教師不再僅僅局限于一詞一句，而是投入到閱讀的深處。豐富內(nèi)涵可以通過(guò)多種手段，比如可以將文本內(nèi)容通過(guò)視頻展示出來(lái)。在講到勵(lì)志之類的文章時(shí)，教師可以放映《阿甘正傳》之類的電影，既可以讓學(xué)生學(xué)到地道的口語(yǔ)，成為書(shū)面語(yǔ)言的有益補(bǔ)充，又可以通過(guò)畫(huà)面、場(chǎng)景，來(lái)深化文章的主旨，加深對(duì)人物的理解。

職高學(xué)生相對(duì)普高學(xué)生更自由、散漫一些，他們中有一些人都有一些社會(huì)上的惡習(xí)。有學(xué)生有偷偷抽煙的行為，也許他們把這個(gè)當(dāng)成一個(gè)時(shí)髦。教師可以利用閱讀文章中的主旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透于梳導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得話題的內(nèi)容接近他們的生活實(shí)際并與他們的情感相通時(shí)，他們更容易理解文章的內(nèi)容，也更容易掌握閱讀技巧。同時(shí)，他們也會(huì)挖掘文章的內(nèi)涵，也就說(shuō)，會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的感慨，這是以讀促寫(xiě)，反過(guò)來(lái)，也是以寫(xiě)促讀，寫(xiě)多了，閱讀水平自然就提高了。比如“Smoking cigarettes is harmful to your health. Experiments show that cigarette smoking can cause cancer.”這句，學(xué)生能讀出情感，讀出自己的態(tài)度、自己對(duì)事物認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。

4. 結(jié)束語(yǔ)

瓶頸的突破，是教學(xué)方式的一次變革。學(xué)生是閱讀的主體，他們的情感世界就是教師教學(xué)的主體。教師要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理因素、情感需求出發(fā)，尋找促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提升的教學(xué)方式。

（作者單位：江蘇省啟東市第二中專）