劉明艷 王加軍

在經(jīng)濟全球化更加深入的大背景下，世界各國之間的交流進一步加強，英語應用的重要性隨之彰顯出來。因此，小學英語教學就變得十分重要。語文教育在我國教育史上的歷史悠久，傳統(tǒng)的語文教學方法與教學技巧有著諸多可借鑒之處，將其運用在小學英語教學中，能夠促進小學英語教學效果的提升。

1. 傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗分析

我國傳統(tǒng)的語文教學偏重于朗讀與背誦，尤其是大聲朗誦。在《說文解字》中，對朗讀進行了如下定義：朗，明也！讀，誦書也！由此可見，朗誦就是通過響亮的聲音將語言材料誦讀出來;背誦的作用，在于積累大量語言知識，便于表達時不缺詞。傳統(tǒng)語文教學中的閱讀與寫作并不是獨立的存在，而是相互依存的關(guān)系。學生只有在廣泛閱讀的情況下，才能不斷拓展自己的視野，掌握更多的知識。然而寫作是基于閱讀的基礎(chǔ)之上的，加上記憶的作用才能掌握語言規(guī)律及語言運用方法。英語也是如此，需要在記憶的基礎(chǔ)上才能寫作中或者是表達過程中靈活運用英語詞匯。除此之外，傳統(tǒng)語文教學中的模仿經(jīng)驗，強調(diào)的是在不斷的模仿中掌握寫作手法，并逐步形成自己的寫作風格。

2. 傳統(tǒng)語文教學對小學英語課堂教學的啟示及應用分析

傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗綜合分析之后，可將有效的學習方法應用在小學英語課堂教學當中，這樣一來，便于促進小學英語教學質(zhì)量的提升。在小學英語課堂教學中，應該對語篇進行深層剖析，尤其是語篇結(jié)構(gòu)。鑒于傳統(tǒng)語文教學注重學生思維能力的培養(yǎng)與提升，在授課中更加注重對學生聯(lián)想、分析等能力的訓練。然而在英語課程教學中，教師偏重于英語單詞記憶、句型及語法的掌握，忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)與提升，影響到學生綜合素質(zhì)的提高。對此，在小學英語教學中，需要針對英語文章結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系進行分析，加深理解，這樣一來就可以促進學生邏輯思維能力的增強。

另外，學生英語成績之所以難以提升，是因為學生英語記憶單詞的量不夠，直接造成在閱讀語言材料時速度緩慢，影響到學習效率。然而英語閱讀成績提升的重要途徑便是詞匯的掌握，同時這也是英語口語與表達能力提升的基礎(chǔ)。為此，在傳統(tǒng)語文教學中的大量背誦，并熟練記憶，對英語學習而言也是十分有效的，只有通過大量記憶英語辭典中的詞匯及例句，才能有效提升英語應用水平。

其次，廣泛聽、讀，尋找正確的表達方式。借助大量閱讀和收聽廣播，能夠不斷掌握新的英語表達方式，同時能夠通過模仿并吸收他人的表達方式，以此切實提升自身的英語口語交際能力。在此需要注意的是英語口語交際能力的提升，還需要注重語調(diào)的規(guī)范。然而英語寫作水平的提升也需要重視模仿的作用。英語閱讀學習過程中，同樣需要進行分層次，并借助現(xiàn)代多媒體輔助教學，留足時間供學生進行自由朗讀。在第一次閱讀時，學生需要規(guī)范自己詞匯的讀音及語調(diào)，并且需要大聲讀出來，同時需要掌握閱讀材料表達的大致意思。在此基礎(chǔ)上對英語材料進行再次細讀，在此環(huán)節(jié)中教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，并提出與教學目標相關(guān)聯(lián)的問題，引導學生解答問題，以此逐步理解英語課文內(nèi)容。值得注意的是，在整個理解過程中，教師需要注重對自主探究式教學方法的應用。

再者，注重英語回譯。在表達文章思想情感的基礎(chǔ)上，可以將英語材料翻譯成中文，并且還可以將中文材料再次翻譯成英文，這樣一來學生的綜合素質(zhì)得以有效提升。在此學習環(huán)節(jié)中，主要通過兩種方式實現(xiàn)，一是翻譯他人譯文;二是再次翻譯自己的譯文，并且與原文進行對比，這對語言知識的內(nèi)化有著十分重要的作用。例如，翻譯人教版六年級上冊中“Were going to draw some pictures in Renmin Park.”時，可翻譯成“我們打算去人民公園畫畫?！痹俅畏g成英文，則可以運用這種表達方式：“Were going to peoples park to paint.”

最后，英語聽說讀寫需要融會貫通，具體言之就是讓學生在模仿的基礎(chǔ)上，進行大量寫作與口語交際練習。

綜上，伴隨著新課改的深化實施，小學英語教學也愈發(fā)重要。傳統(tǒng)語文教學具有諸多借鑒之處可供小學英語教學采用。因此，教育工作者有必要在全面掌握傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上靈活運用，促進英語教學質(zhì)量的提升。

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（作者單位：山東省臨沂市第三實驗小學南坊校區(qū);山東省臨沂市臨沂北城小學）