張萍

英語是一門以語言學(xué)習(xí)為主的學(xué)科，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力、語言表達(dá)能力和情感體會。在初中英語教學(xué)中，教師要注重情感教育，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，提高學(xué)生的英語交流能力。那么在具體教學(xué)中，如何應(yīng)用情感教育，實(shí)現(xiàn)寓教于情，以情促教呢？筆者結(jié)合自身初中英語教學(xué)實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探究：

1. 營造良好氛圍，建立師生情誼

寓教于情是情感教育的主要特點(diǎn)之一，在教學(xué)中，教師可以利用多種教學(xué)手段為學(xué)生營造一種良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并以教師的教學(xué)魅力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡上英語教師和英語學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

比如，在進(jìn)行人教版新目標(biāo)英語七年級上冊Do you want to go to a movie？的教學(xué)時，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行情感交流，講解有關(guān)父親節(jié)的知識，并讓學(xué)生講解自己與父親之間的發(fā)生的故事，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生對父親這一人物的情感和了解的欲望。然后教師可以利用多媒體播放有關(guān)父親的電影片段，以生動鮮活的視頻畫面來展現(xiàn)電影的魅力并引出今天的課程主題：Do you want to go to a movie？這樣，教師在課程之初就激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生和教師之間建立起良好的溝通橋梁，吸引學(xué)生快速進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。良好的情感氛圍，是提高學(xué)生積極性的動力，在初中英語教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，彰顯個人魅力，并建立起良好的師生情誼，增強(qiáng)學(xué)生對英語的熱愛，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2. 挖掘教材資源，滲透情感教育

在人教版新目標(biāo)英語教材中，包含著許多情感教育的資源，教師在教學(xué)中，要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的情感聯(lián)系，在傳授知識的同時滲透情感教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

比如，在進(jìn)行人教版新目標(biāo)英語八年級下冊Ill help to clean up the city parks.的教學(xué)時，文章的主題是關(guān)于幫助他人的，教師可以趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。首先，教師可以從網(wǎng)上搜集一些山區(qū)孩子缺衣少食、教學(xué)條件落后的視頻或者老人衣衫襤褸，頂著日頭在田間勞作的視頻以及殘疾人和患病的老人臥床不起的視頻，利用多媒體播放給學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們的同情心。然后教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉呌心男┬枰獛椭娜?，他們都處于怎樣的境地，我們?yīng)該怎么幫助他們，促進(jìn)學(xué)生的思考。接下來，教師可以利用多媒體播放感動中國的人物事跡，升華學(xué)生的情感。這樣，既對學(xué)生進(jìn)行了思想情感上的教育，又自然地展開了課程的主題“help”。

3. 轉(zhuǎn)換師生角色，激發(fā)自主意識

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受的地位，課堂教學(xué)死氣沉沉，缺乏情感，這不利于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師也要更新觀念，及時轉(zhuǎn)換師生角色，給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生愛上英語，主動學(xué)習(xí)英語。

比如，在進(jìn)行人教版新目標(biāo)英語七年級下冊Im watching TV.的教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，首先教師可以用歌曲和影片進(jìn)行課堂導(dǎo)入，用學(xué)生對歌曲和影片的喜愛之情吸引學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。然后，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時的運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行問答和表演，用學(xué)生對表演的熱愛之情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最后，教師可以給學(xué)生提供圖片，讓學(xué)生自編對話，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。教師可以給學(xué)生分組，4人一組，讓學(xué)生自由討論，創(chuàng)編故事，既可以深化學(xué)生的認(rèn)識，又可以避免對話內(nèi)容的單一。這樣，教師把課堂更多地還給了學(xué)生，大大激發(fā)了學(xué)生對英語的熱愛之情。值得注意的是，在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，不是教師放任不管，教師要注意情感投入地點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)以情促教，激發(fā)學(xué)生自主意識。

4. 積極正向評價，增強(qiáng)學(xué)生自信

對英語學(xué)習(xí)的自信是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的巨大動力。在初中英語教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生評價的方式，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和情感需求，對學(xué)生多進(jìn)行積極正向的評價，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

比如，教師可以采用過程評價，對學(xué)生的進(jìn)步及時鼓勵，這里的進(jìn)步可以是學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力、詞匯量、交流能力、主動性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個方面的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;比如，教師可以采用分層評價，對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生采取不一樣的激勵機(jī)制，讓每個學(xué)生都感到自己被關(guān)注，被喜愛，從而更加渴望成功，擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動力。積極正向的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，它能讓學(xué)生保持快樂的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生變得更加自信、自尊、自強(qiáng)。在初中英語教學(xué)中，教師要明白自己的一言一行都對學(xué)生的有著重要的影響，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并進(jìn)行放大和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生對英語的情感，促進(jìn)學(xué)生不斷完善。

總之，情感教育是素質(zhì)教育的主要方式之一，它體現(xiàn)了以人為本的理念，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性有重要意義。作為初中英語教師，要不斷探索有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)“寓教于情，以情促教”，增強(qiáng)學(xué)生對英語的熱愛，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)勤為學(xué)校）