夏鳳娟

【關(guān)鍵詞】挖掘 營(yíng)造 寓教 素養(yǎng)

低年級(jí)教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科，對(duì)形成和發(fā)展小學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)以及勞動(dòng)素質(zhì)等起著非常重要的作用。對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，語(yǔ)文較之其他學(xué)科，作用更直接、更全面，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育有著十分重要的地位和作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是“素質(zhì)教育”的“主陣地”，只有通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)，才能在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)。如何在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，通過(guò)有意義的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的基本形式，當(dāng)然也是進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充分提高課堂教學(xué)的效率，通過(guò)學(xué)生的有意義的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。有意義的學(xué)習(xí)不是憑空產(chǎn)生的，它要使學(xué)生具備有意義學(xué)習(xí)的心向和興趣。興趣指一個(gè)人力求探索某種事物，獲得或接近某種事物的心理傾向，它是學(xué)生獲得知識(shí)、擴(kuò)大視野、激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要?jiǎng)恿?。好奇心又是學(xué)生產(chǎn)生興趣的先導(dǎo)。世界是充滿問(wèn)號(hào)的，小學(xué)生對(duì)萬(wàn)物喜歡問(wèn)“為什么”，什么事都想去試試。他們的這種好奇心，天然美妙，閃著求知的靈光。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第7課《烏鴉喝水》時(shí)，在講解中可采用直觀教學(xué)法。

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。素質(zhì)教育的實(shí)施必須堅(jiān)持“以教學(xué)為中心”優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，向課堂要素質(zhì)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，常常是教師問(wèn)，學(xué)生答，整個(gè)課堂是學(xué)生跟著老師的問(wèn)題轉(zhuǎn)。而這看起來(lái)熱鬧的課堂氣氛，卻只有少數(shù)的優(yōu)等生得到發(fā)展，得到鍛煉，大多數(shù)學(xué)生只是在“看熱鬧”，訓(xùn)練范圍很小。素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，首先要改變教育觀念，鼓勵(lì)“小組討論式”的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)法的指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)之一。當(dāng)今高科技的發(fā)展一日千里，日新月異，這就是要求學(xué)生必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。要適應(yīng)社會(huì)的需求，許多東西要靠自己去學(xué)習(xí)。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。組成學(xué)習(xí)小組，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全民性。

二、憑借教材，在教學(xué)內(nèi)容上落實(shí)素質(zhì)教育

挖掘教材（包括課文、練習(xí)、訓(xùn)練體系）中的素質(zhì)教育因素，通過(guò)教學(xué)充分體現(xiàn)，并在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教學(xué)內(nèi)容更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第19課《王冕學(xué)畫(huà)》時(shí)，王冕看到雨后的荷塘產(chǎn)生一種迫切的把這美景留住的感情，這也是他刻苦學(xué)畫(huà)的動(dòng)力。這么豐富的內(nèi)涵怎樣讓學(xué)生理解呢？我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘之美上。一是理解語(yǔ)言文字之美，二是讀出晚霞中荷塘之美。在講讀中，一位學(xué)生說(shuō)：“這荷塘的顏色很美。荷葉碧綠，荷花粉紅，加上夕陽(yáng)的照射多美呀?！绷硪晃粚W(xué)生說(shuō)：“這荷塘還有一種生機(jī)，大雨過(guò)后，它們多么亮，都好像在爭(zhēng)著生長(zhǎng)?！边@使我想起巴金先生作品中的一句話：“那每一片樹(shù)葉上都仿佛有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)；”他們這么小的年齡竟然也能感受到如此神秘的東西，這正是課文理解的到位。

三、寓思想教育于傳授知識(shí)之中，使學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育的關(guān)鍵是思想品德教育，我們反對(duì)搞形式主義，提倡思想品德的教育與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這就要求語(yǔ)文教師做好兩方面的工作。一是要善于利用教材，充分挖掘教材中進(jìn)行思想品德教育的有利因素。小學(xué)語(yǔ)文課本中的許多課文都具有這方面的教育功能，像介紹祖國(guó)燦爛文化成果的課文《趙州橋》、《長(zhǎng)城》等，古詩(shī)、古典名著節(jié)選等，介紹祖國(guó)社會(huì)主義偉大成就的課文《參觀劉家峽水電站》、《人民大會(huì)堂》等，歌頌英雄模范人物的課文《狼牙山五壯士》、《董存瑞舍身炸碉堡》等，描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的課文《桂林山水》、《富饒的西沙群島》等。通過(guò)這些課文的教學(xué)能從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的愛(ài)國(guó)主義教育。二是要善于從學(xué)校、社會(huì)、報(bào)刊雜志、電視廣播等渠道收集素材，凡是能反映祖國(guó)建設(shè)、家鄉(xiāng)發(fā)展、新人新事等方面的素材，都留心收集在冊(cè)，以備對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和道德品質(zhì)教育。

四、營(yíng)造鞏固課堂效果的氛圍，使語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育

心理學(xué)家告訴我們：好玩，是小學(xué)生的天性。如果能讓學(xué)生從玩中鞏固課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)在學(xué)生娛樂(lè)中得到創(chuàng)造性的延續(xù)，那么，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)就會(huì)得以具體落實(shí)。課后“思考練習(xí)”是課堂知識(shí)的消化與鞏固，學(xué)生完成得優(yōu)劣，在一定程度上體現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的高低。我采用課后作業(yè)展覽的形式，讓學(xué)生從書(shū)寫(xiě)到內(nèi)容，比比看看，想想議議，學(xué)學(xué)做做，迅速獲取成功或失誤的信息，有效地進(jìn)行反饋矯正。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、自我激勵(lì)的心理素質(zhì)。請(qǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，從而使老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疏漏之處，為研究學(xué)法、確定課堂教學(xué)研究課題提供依據(jù)。學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸。每學(xué)完一課、一單元，我都采用多種方式誘發(fā)學(xué)生的記憶和探索。

五、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在雙基訓(xùn)練上，以語(yǔ)言素質(zhì)為核心，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以語(yǔ)言素質(zhì)為核心的人才培養(yǎng)活動(dòng)，而這樣的人才，要有良好的個(gè)性和獨(dú)立創(chuàng)造精神，以適應(yīng)社會(huì)的急劇變化和高度信息化的21世紀(jì)。語(yǔ)文教學(xué)尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言個(gè)性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最基本任務(wù)就是從教學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)言有書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言。口語(yǔ)在人們的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中占有重要地位，低年級(jí)階段學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。由此可見(jiàn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要在新形勢(shì)下對(duì)雙基教學(xué)有所發(fā)展，在教會(huì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力上下功夫。仍以低年級(jí)教學(xué)為例：小

學(xué)低年級(jí)教材選的多是些較短的詩(shī)歌、故事。教師在讀講課文中應(yīng)注意選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń虝?huì)學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多背、看圖回答問(wèn)題，看圖說(shuō)一段話或幾段連續(xù)的話，或者把自己的見(jiàn)聞感受按一定要求講給別人聽(tīng)，還可以通過(guò)例句訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話得體。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，不加修飾地直說(shuō)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得有層次、有條理、迅速、準(zhǔn)確、生動(dòng)。

綜上所述，實(shí)施素質(zhì)教育要從低年級(jí)起步，使素質(zhì)教育融合在語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)地方，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，激發(fā)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功發(fā)展的空間，使每個(gè)學(xué)生的能力和個(gè)性都得到全面健康的發(fā)展，以適應(yīng)新世紀(jì)的需要。