姚莉茹 李斌

英語聽力教學(xué)至關(guān)重要，但當前高中英語聽力教學(xué)中仍存在著教學(xué)形式單一等問題。優(yōu)化并構(gòu)建有效教學(xué)策略是改善目前聽力教學(xué)現(xiàn)狀的重要措施。

1. 聽力教學(xué)的重要性

聽力作為語言基本技能之一，對語言的交際功能起著至關(guān)重要的作用。一個學(xué)生的聽力能力不僅影響著考試成績和交流溝通能力，而且還直接影響英語語言的說、讀、寫、譯等其他技能的提高。此外，聽力能力的提高能夠激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機。

2. 聽力教學(xué)存在的問題

2.1 聽力教學(xué)形式單一，以教師為中心的教學(xué)方式

目前，英語聽力教學(xué)在有些地方?jīng)]有得到足夠的重視，聽力教學(xué)時間有限，教學(xué)形式單一，大部分教師采用重復(fù)播放錄音，再核對答案的教學(xué)方式。在整個聽力教學(xué)過程中，教師控制了聽力活動的內(nèi)容和速度，聽力活動更多的是圍繞著教師展開。

2.2 學(xué)生對聽力活動不感興趣

聽力活動是一個復(fù)雜的過程，它涉及到對語言信息的輸入和理解，加之目前聽力教學(xué)形式單一，聽力活動缺乏真實英語交際環(huán)境，導(dǎo)致許多學(xué)生對英語聽力活動不感興趣，甚至對聽力活動產(chǎn)生焦慮和畏懼感。

3. 聽力有效教學(xué)策略研究理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

有效教學(xué)理論、聽力策略、圖式理論對英語聽力教學(xué)有很大的啟示。在吸收和總結(jié)相關(guān)教育理論知識的基礎(chǔ)上，通過對中學(xué)高一、高二英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究和總結(jié)反思，提出豐富多樣的有效聽力教學(xué)策略。

4. 提高高中生聽力能力有效教學(xué)策略

眾所周知，聽力教學(xué)活動不能孤立進行，而應(yīng)與說、讀、看、寫等活動結(jié)合進行，這樣學(xué)生才能在真實的英語情境中運用各項技能進行信息交流。

4.1 聽說結(jié)合

英語的說和聽相輔相成，密切相關(guān)?！奥牎笔恰罢f”的基礎(chǔ)，“說”也能促進“聽”的提高。日常教學(xué)中，教師可以使用以說促聽、聽說結(jié)合的教學(xué)策略有效提高學(xué)生的聽力能力。以說促聽，聽說結(jié)合的形式很多，例如：

（1）英文值日報告：堅持每節(jié)課輪流安排1至2名學(xué)生做2分鐘的英文值日報告。值日報告后教師就其內(nèi)容隨機提問，可以提問值日報告的主題、人物、時間、地點等，檢驗學(xué)生聽力能力。

（2）英文歌曲：對高中生來說，英文歌曲給繁重的學(xué)習(xí)帶來無限樂趣。英文歌曲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在教學(xué)中，可以用英文歌曲練習(xí)聽連讀、省略、弱化以及爆破音，也可以用歌曲渲染情境，讓課堂變得輕松活躍。

（3）英語演講：英文演講是英語學(xué)習(xí)的重要方法之一，它不僅能夠提高學(xué)生的口語表達能力，還可以提高學(xué)生的聽力水平。英語演講的語言規(guī)范、準確，內(nèi)容積極向上，貼近學(xué)生生活，為學(xué)生提供了良好的聽說環(huán)境。

4.2 閱聽結(jié)合

閱聽結(jié)合的教學(xué)策略是將聽力訓(xùn)練與閱讀有效結(jié)合。在聽前通過閱讀一篇與聽力有關(guān)的文章激活學(xué)生已有的圖式。這種以讀促聽的教學(xué)策略降低了聽力的難度，消除了學(xué)生聽前的焦慮情緒，為后面的聽力教學(xué)做好充分的準備。在閱讀后的聽力部分，除了常見的泛聽練習(xí)外，還應(yīng)有以段落為單位的精聽訓(xùn)練來幫助學(xué)生理解文章的細節(jié)，以及重要部分的聽寫環(huán)節(jié)。在聽后環(huán)節(jié)，可以就聽到的信息與閱讀所得信息進行比較探討，提高學(xué)生聽力的準確性和參與聽力活動的積極性。

4.3 視聽結(jié)合

視聽結(jié)合是目前最為流行的教學(xué)策略之一，因為隨著科技的快速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中逐漸起到舉足輕重的作用。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實的情景課堂，通過聽覺和視覺的刺激，使學(xué)習(xí)者體驗真正的語言環(huán)境，改善學(xué)生的語音、語調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在實際教學(xué)中，視聽課一般分視聽前、視聽中、視聽后三個階段。視聽前，根據(jù)材料的內(nèi)容設(shè)置一些問題，以小組討論的形式激活學(xué)生已有的知識，并對將要聽到的內(nèi)容進行有效預(yù)測，為下一步的視聽活動做好準備。視聽中，學(xué)生完成事先設(shè)計好的視聽任務(wù)并理解視聽材料。視聽后可以組織學(xué)生進行視聽材料復(fù)述、內(nèi)容總結(jié)、話題討論等活動，完成相關(guān)練習(xí)，檢驗學(xué)生視聽效果。

4.4 聽寫結(jié)合

聽寫結(jié)合的教學(xué)策略是將聽力訓(xùn)練與英文寫作相結(jié)合。在聽完一段主題材料后，學(xué)生可以根據(jù)所聽到的內(nèi)容和主題進行討論，然后將聽到的內(nèi)容寫成故事概要，感想、評論、故事續(xù)寫等。將聽力訓(xùn)練與英文寫作相結(jié)合既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力能力，又提高了學(xué)生的寫作水平，鍛煉了學(xué)生的快速思維、總結(jié)、批判和想象等能力，從而提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

總之，作為一線教師，我們應(yīng)該為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的真實語境，探索出豐富多樣的聽力教學(xué)策略，以提高學(xué)生的聽力能力和語言綜合運用能力。不僅為學(xué)生的現(xiàn)在，更是為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的將來打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]Ur， P. Teaching Listening Comprehension[M]. 天津：南開大學(xué)出版社， 2003.

[2]崔剛，羅立勝. 英語教學(xué)理論與實踐[M]. 北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社， 2006.

[3]余文森. 有效教學(xué)十講[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社， 2009.

[4]馬維娜. 試析教師在聽力教學(xué)中的作用[J]. Foreign Lan-guage Teaching， 2005（6）.

[5]任慶梅. 英語聽力教學(xué)[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2012.

（作者單位：陜西省渭南高級中學(xué)）