陳蓉

【摘要】隨著社會的發(fā)展和進步，培養(yǎng)多方面的高素質(zhì)人才，逐漸成為現(xiàn)在教育的主要目的。鋼琴作為現(xiàn)在中職學前教育的必修課，由于多方面的原因，如老師的教學方式、學生的學習態(tài)度、以及學習資源等，導(dǎo)致目前的鋼琴課堂情況不理想，教學效率較低。本文針對中職學前教育專業(yè)鋼琴課的教學，進行了分析。并對其提出了相應(yīng)教學方式，以此來提高中職鋼琴課堂的教學效率。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學;中職學前教育;教學方法

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

雖然音樂教育是素質(zhì)教育的重要一部分，但其課堂的實際情況并不理想。要想使學生的基礎(chǔ)演奏技巧、即興伴奏能力、以及實踐能力等都可以有所提升，和老師的教學方式、學習資料、以及學生的學習態(tài)度等都密不可分。在此形式下，可以對地域特色以及民族文化進行結(jié)合，提高老師的教學質(zhì)量，提高學生的學習興趣。本文針對如何提高鋼琴的教學質(zhì)量，提出幾點建議，希望可以為我國的中職學前教育作為參考。

一、中職學前教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀

（一）學生專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱

對于來自農(nóng)村或者偏遠地區(qū)的學生，由于經(jīng)濟文化相對來說較為落后，在校生對于音樂教育的了解程度不夠，甚至有很多學生都沒有接觸過專業(yè)的音樂教育。他們了解鋼琴的程度，無非就是通過在書上或者電視上，有的甚至是第一次看見鋼琴，基礎(chǔ)以及專業(yè)技能的了解程度遠遠不夠。所以偏遠地區(qū)的學生普遍對于音樂的理解程度不夠。

（二）學生缺乏學習專業(yè)鋼琴的自信心

由于中職學校的學生，大部分都沒有念過高中，也有的學生在中學期間，因為學生成績不好、老師的不鼓勵等種種原因，導(dǎo)致其自信心較差，到了中職學校，這種心理陰影也無處不在。最后，由于學生已經(jīng)錯過最佳學習鋼琴的年齡，識譜較為困難，并且骨骼關(guān)節(jié)已經(jīng)定型，彈琴時手型不標準、堅硬等，導(dǎo)致學生對于學習鋼琴的畏縮心理更加嚴重，進而阻礙了學生對于鋼琴學習的自信。

（三）學生對于專業(yè)鋼琴的學習積極性較低

有一部分學生選擇學前教育專業(yè)，并不是因為自己的喜好，而是因為家庭原因，或者因為畢業(yè)后可以更好地就業(yè)。這一部分學生在學習的過程中，積極性較差。所以在學習期間遇到困難時，本身對鋼琴就沒有興趣的學生，那么便會導(dǎo)致他們的積極性遭到更大的打擊，更為嚴重的會直接放棄學習。

（四）學生學習壓力大，練琴時間較短

學前教育專業(yè)包含的學習內(nèi)容很多，也是一門很辛苦的專業(yè)。學生不僅要學習語、數(shù)、外等文化基礎(chǔ)課，更要對琴棋書畫等樣樣精通，學生的學生任務(wù)極為繁重。在課程這么多的情況下，進而導(dǎo)致學生的練習鋼琴時間較短，并且很難對課堂上所學的知識，進行很好的理解，雖然學生可以自己在課外時間進行練習，但是由于精力有限或者自身原因，導(dǎo)致學生練琴時間遠遠不夠。

二、提高中職學前教育專業(yè)鋼琴教學質(zhì)量的具體策略

（一）選擇適合中職學生的鋼琴教學內(nèi)容

中職學前教育專業(yè)的鋼琴音樂教育，不僅可以提高學生綜合素養(yǎng)，還可以使學生的思維想象力、審美能力有所提升。所以，鋼琴技能是學生在工作崗位立足的基本技能。因此，在選擇鋼琴教學內(nèi)容時，不僅要結(jié)合幼兒的心理需要，更要結(jié)合學生的自身學習興趣，來選擇適合中職學生的鋼琴教學內(nèi)容。在選擇教學內(nèi)容時，要注重實用性、多樣性、貼切性，這樣才可以使教學內(nèi)容更加有效，以及真正的實用。首先，在針對從事幼兒教育工作的學生來說，要將學習鋼琴更多的運用在伴奏上，并且可以在教學內(nèi)容中，添加一些伴奏曲目或者伴奏平臺。在中職學生的鋼琴課上，教學內(nèi)容應(yīng)從練習曲、樂曲、流行曲以及兒歌彈唱入手，進而提高學生對于學習鋼琴的興趣。最后，由于大多數(shù)學生對于音樂的理解程度有欠缺，所以在選擇教學內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合學生的自身情況以及實際情況，去選擇合適有效的教學內(nèi)容。

（二）明確教學目標，優(yōu)化教學計劃

剛進入中職學校的在校生，普遍年齡都在16歲左右，大部分學生已經(jīng)錯過了學習鋼琴的最佳年齡，所以在教學之前，學校應(yīng)當對學生、教學目標、以及教學內(nèi)容等有全面的了解和定位。由于在中職學校的鋼琴教學為主要目標，所以，在教師選擇教學目標時，應(yīng)結(jié)合實際情況進行選擇，盡量減少學習高難度的專業(yè)知識，以及優(yōu)化教學計劃，并且只要考慮到學生可以在學習期間，對鋼琴的基礎(chǔ)演奏，有一個充分的了解就可以。例如我校專業(yè)屬于2+1模式，在校學習兩年，第三年出去實習。那么教師在第一年的時間里，首先要使學生熟悉簡譜、五線譜以及鍵盤等基礎(chǔ)知識，然后讓學生不斷練習，進行簡單的技能訓(xùn)練，使學生的身體協(xié)調(diào)性、手指獨立、以及姿勢的正確性達到一個標準，并且可以彈奏各種類型的樂曲。在第二年的時間里，應(yīng)主要學習伴奏，并且重點學習指法設(shè)計、簡譜旋律視奏等，并且要加強學生對伴奏以及彈奏的了解。也可以增加彈唱內(nèi)容等，并且可以多練習一些幼兒喜歡的兒歌，比如《采蘑菇的小姑娘》《一閃一閃亮晶晶》等。以此為學生走上幼兒教師崗位打下基礎(chǔ)。

（三）提高教學模式的靈活性和多樣性

學生在初級階段是需要彈哈農(nóng)、車爾尼599和拜厄的。后期根據(jù)每個人不同的學習進度。老師開始分組教學。畢業(yè)的時候好的程度應(yīng)該可以達到6、7 級水平。大部分是3–5級水平。當然也有差的是1級。所以教師在學生學習的初始階段，一定要注重靈活性以及多樣性。首先選取小組課、集體課為主的教學方式，雖然不能像一對一那樣，給學生足夠的時間去了解、以及在學習過程中出現(xiàn)的問題進行具體解決，在初始階段，學生的共同問題有一個很好的優(yōu)勢，比如學生的彈奏手型、方法以及鍵盤等基礎(chǔ)，并且在樂理知識、讀譜、聽覺、節(jié)奏等方面，避免教師的重復(fù)教學;其次，中職學前教育專業(yè)鋼琴教學，應(yīng)以學生畢業(yè)后，可以達到“邊彈邊唱”為目的進行教學，采用互動實踐課堂模式。把在校的鋼琴教學和幼兒園實踐教學連接在一起，讓學生在畢業(yè)以后的工作中，可以學以致用;最后，開展模擬情景實踐教學模式，這可以讓學生更好的體驗工作時的真實場景，分組進行模擬情景實踐。比如一個組選出一位學生做為教師，其他人作為幼兒進行互動，不僅可以提高學生的演奏技能，也可以在一定程度上，提升學生在工作時的教學能力。

（四）養(yǎng)成學生正確的學習方法，提高學習能力

在學習的過程中，教師只是引導(dǎo)者，學生才是學習的主要角色，只有提高學生的正確學習方法、學習能力，才可以提高教學質(zhì)量。中職學前教育專業(yè)在兩年到三年的時間里，要保證培養(yǎng)學生良好的學習方法、以及練琴習慣，這樣才可以使學生熟練的掌握彈奏技巧、以及有一定的即興伴奏能力。首先，在初始階段，一定要讓學生看譜和練琴等同時進行，這樣學生的識譜能力可以不斷的加強，進而視奏能力也隨之加強，這不僅提高了練琴效率，還提高了學生的正確讀譜習慣;其次，有的學生對于看譜和練琴同時進行有障礙，那么一定要做到重復(fù)練習，使學生可以正確的演奏;最后，有些學生不僅節(jié)奏感不好，而且速度也不均勻，那么應(yīng)該在心里數(shù)拍，通過手指把從內(nèi)心里感受的東西彈奏出來，進而為以后的自彈自唱打下良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，鋼琴教學作為中職學前教育專業(yè)的重要部分，教學方式以及學生的學習態(tài)度密不可分，因此，教師在選擇教學方案時，應(yīng)按照學生的實際情況進行教學，通過不同的方法，來培養(yǎng)合格的幼兒教師。

參考文獻

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