嚴雪群

一、教師要思想上重視

1.明確古詩詞的地位、人文教學(xué)價值

中國是一個詩詞歌賦的國度，在詩歌的領(lǐng)域里，有很多詩歌都是傳世之作，它們內(nèi)涵深刻，意志高遠，包含了很多哲理，是中國傳統(tǒng)文化的精粹，是中國乃至世界文化的藝術(shù)瑰寶。中華民族以漢字為載體，按照符合美學(xué)規(guī)律的格律規(guī)則，創(chuàng)造了大量膾炙人口的美好詩篇，形成了一種大美的詩體。其意境之深邃，思想之分豐富，情感之深切，操守之堅貞，品格之高雅，流傳之久遠，是世界許多拼音文字為載體的詩歌所難以比擬的。

中國文化博大精深，在中國古詩詞中既蘊含了詩人的愛國情懷，又包含了詩人的雄心壯志，所以具有不可替代的人文教育價值。古詩詞的人文教育價值主要體現(xiàn)在以下幾方面：引導(dǎo)學(xué)生接受豐富的情感熏陶，豐富人的精神世界，提高人的人文修養(yǎng)，塑造學(xué)生健全美好的性格，培養(yǎng)學(xué)生追求崇高的理想，提高學(xué)生的審美能力和對自然美、人性美的向往，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟精妙絕倫的哲理意蘊，為學(xué)生今后走向社會，創(chuàng)造未來奠定堅實的精神基石，打下良好的道德根基。

2.提高古詩詞的教學(xué)水平

教師對于古詩詞沒有濃厚的興趣是教學(xué)過程不重視的一個重要因素。隨著快餐文化，網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，多數(shù)教師的心態(tài)受其影響變得輕浮，無法靜下心來寫作與思考。古詩詞的備課多為照本宣科，教學(xué)中也不能進行方式和思維的創(chuàng)新。因此，提高教師自身的詩詞教學(xué)水平很有必要。在新課改不斷深入的背景下，一方面，教師要對自己的教學(xué)進行經(jīng)驗總結(jié)和反思。反思的重點在自己的教學(xué)與學(xué)生的思維之間是否匹配，要全面把握古詩詞教學(xué)的目標(biāo)。切實提高古詩詞課題教學(xué)的課堂效率。要及時因勢利導(dǎo)地設(shè)計出符合教情與學(xué)情的教學(xué)設(shè)計。

二、講究教學(xué)方法

1.抓詩題

在學(xué)習(xí)詩詞之前，我們首先要讀詩題進行分析，通常詩題就是整首詩的主要內(nèi)容。以蘇軾的《飲湖上初晴后雨》為例，從詩題中，我們可以讀出：作者在西湖飲酒，剛開始天氣是晴朗的，后來下起了雨，故而作者寫了這首詩。又如《曉出凈慈寺送林子方》這首詩，如果我們不看題目，很有可能認為這是一首描寫荷花的詩，但結(jié)合詩題我們就會發(fā)現(xiàn)作者是借物喻情，雖然是寫景，實則寫的是對林子方上京為官的祝福。

2.抓詩句

每一首詩至少有兩句是重點，有些重點句甚至成了千古名句，廣為流傳，因此，在解讀詩詞時，最重要的是理解重點詩句。如《登鸛雀樓》這首詩的重點是最后一句“欲窮千里目，更上一層樓”，意思是如果想要看到更遙遠的地方，還要站得再高一些。再如《靜夜思》中的重點詩句是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，表達了作者的思鄉(xiāng)之情。

3.抓詞語

例如，寫送別的詩有很多，但只要抓住詩中的重點詞語，就能發(fā)現(xiàn)所表達的送別情感是不同的。我們挑選《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》這兩首詩來進行對比，在第一首詩中，詩人通過“寒”“夜”“孤”“冰”等詞表達自己送別辛漸的傷感之情。為什么詩人會如此的傷感呢？我們可以從中推測辛漸可能是作者的“親人”，送別家人，故而作者感受到凄涼與傷感。在第二首詩中，重點詞是“朝”雨、“輕”塵、客舍“青青”、柳色“新”，作者用詞十分輕快，表達出作者對友人前途的祝福之情，希望友人此去能有一翻新氣象。我們可以推測出，詩人與好友幾十年沒有見面，恰巧在此地偶遇，詩人向他敬酒，祝他大展宏圖。所以詩人的心情像主人送別客人，希望客人有更好的前途，并沒有像送別親人那樣的哀思之情。

4.抓詩眼

例如，《九月九日憶山東兄弟》中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。通過“遙”字就能理解此時“登高”的目的，又從“少一人”知道親人遠在他鄉(xiāng)。從整句又能體會出對兄弟的思念之情。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

1.趣味導(dǎo)入

在過去的教學(xué)中，一些教師認為小學(xué)生的思維模式較為單一，因此古詩詞教學(xué)不能過于深奧，教學(xué)目標(biāo)僅停留于學(xué)生能夠熟練背誦古詩詞上，但是這一過程卻忽略了學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的全面理解。針對這一問題，教師必須認識到古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，以小學(xué)生的性格特征、能力水平及興趣愛好為切入點，選擇趣味性的教學(xué)導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生進入古詩詞的學(xué)習(xí)情境中，對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，感受詩詞所蘊含的美

小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞不能僅僅為讀詩而讀詩，光靠死記硬背。這樣學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，更不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望。而讓學(xué)生體會詩詞表達的意境，不僅陶冶了學(xué)生的情操，更能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)詩詞是一種享受，一種樂趣。

如執(zhí)教白樸的《天凈沙·秋》時，我是這樣引導(dǎo)的：曲中出現(xiàn)的景物有哪些？學(xué)生邊讀邊找出：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉、飛鴻、青山、綠水、白草、紅葉、黃花。再引導(dǎo)學(xué)生分析為什么各種事物名稱之前分別用一些形容詞來修飾呢？如村是怎樣的村？日是什么時候的日？這樣寫讓人讀了之后有什么感覺？學(xué)生思后得出：黃昏時，如血的殘陽映照著一座孤零零的小村莊，夕陽淡淡、炊煙裊裊，幾只歸巢的寒鴉，靜靜地站立在老樹枝頭。忽然，一只哀鳴的孤鴻，在天邊晚霞影里遠遠飛翔。前三句著力渲染出一派深秋悲涼之景。而后兩句，作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到：青山靜靜、綠水悠悠、白草綿綿、紅葉片片、黃花朵朵，在暮色中，這些明麗的色彩，為這蕭殺的氣氛平添了許多生機活力，一掃前人一悲到底的俗套。我趁此機會向?qū)W生介紹了詩人寫這首詩時的背景：白樸不愿在朝廷中做官，希望自己像一只展翅高飛的鴻雁，飛離那冷清、沒有生氣的地方，尋找到自己感到滿意、有生機的樂土，作者的人生得到了美好的轉(zhuǎn)折。不僅加深了學(xué)生對詩歌的理解，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

3.開展多種形式的綜合活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的踴躍性

借助時下中央電視臺的高收視節(jié)目《中華詩詞大會》，我們可以通過組織詩詞知識競賽、詩歌朗誦會、古詩詞課本劇表演等多種形式的活動既能讓學(xué)生兼收并蓄了解學(xué)習(xí)祖國古代優(yōu)秀文化，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。