宮淑玲

道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是人的四大“核心素養(yǎng)”，教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中要增“趣”添“味”。趣味教學(xué)的核心問題是：教師的人格魅力與學(xué)識(shí)魅力的吸引；創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系，輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。

一、教師的人格魅力與學(xué)識(shí)魅力的吸引

魅力激趣法新課標(biāo)中提到“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身素養(yǎng)”。蜜蜂喜歡在顏色鮮艷、散發(fā)芳香的花朵上采蜜，學(xué)生也這樣：喜歡哪位老師就會(huì)自然而然地喜歡他（她）所教的那門課。著名語言學(xué)家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果決不會(huì)好?！?/p>

確實(shí)這樣，一個(gè)好的教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風(fēng)度、滿腹的經(jīng)綸。學(xué)生就會(huì)如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識(shí)。既崇拜就會(huì)努力去學(xué)、去模仿，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便產(chǎn)生了。教師永遠(yuǎn)擁有一顆火熱、誠(chéng)摯的童心，永遠(yuǎn)保有一雙公正、誠(chéng)實(shí)的眼睛；永遠(yuǎn)操有健康的心口如一的語言；永遠(yuǎn)想著帶給學(xué)生新鮮圣潔的思想。那么學(xué)生就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信賴感、親切感，深深地被你的魅力所吸引。用人格力量征服學(xué)生，這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應(yīng)。我校有位女教師端莊、秀美，聲音甜美，又有一手好字，聽她的課，是一種美的享受。

二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，當(dāng)一名教師擺脫了“匠人”的呆氣，愿意向?qū)W生說心里話，愿意與學(xué)生交流思想，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師的實(shí)事求是的精神，體會(huì)到老師的思想活力，教師的點(diǎn)撥彌補(bǔ)了自己的思想和知識(shí)的缺陷時(shí)，他就會(huì)不由自主地由迷戀教師的講課而喜歡上這門課。

教師要了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)時(shí)，要不傷他們自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛。只有這樣師生關(guān)系才能和諧，感情才能融洽，學(xué)生才會(huì)興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去它的魅力。如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

1、我校的欒淑偉老師是一位深受學(xué)生喜愛的英語教師，每次聽她的課總是有新意。課前，她根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。

2.設(shè)疑刺激法即對(duì)課文內(nèi)部“資源”進(jìn)行挖掘整理，采用技術(shù)加工，以“新、巧、奇”的形式來刺激興趣。如我校有位教師在教范仲淹的《岳陽樓記》時(shí)，可設(shè)計(jì)謎面為“丘 ”，猜課文一句（調(diào)頭格，謎底：山岳潛形）；在講張養(yǎng)浩《山坡羊。潼關(guān)懷古》時(shí)，可設(shè)置謎面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，謎底：峰巒如聚）。這樣使學(xué)生豁然開朗，妙趣橫生，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、知識(shí)性、刺激興趣。

3、行為激勵(lì)法通過設(shè)疑、設(shè)題等手段，以小活動(dòng)形式來激勵(lì)學(xué)生的求知欲，引發(fā)興趣。如在一節(jié)公開課上，教《談讀書》時(shí)，讓一名學(xué)生作小記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，被采訪的學(xué)生說出各自的讀書方法，再對(duì)比一下與本課文內(nèi)容有哪些相同，哪些不足，哪些方法需要學(xué)習(xí)，在這種愉快的采訪氛圍中，加深對(duì)這篇半文言式的課文的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。

4、語言激勵(lì)法通過教師在課堂提問對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。如我校有一位五十多歲的老教師，她在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，總帶上一句“孩子”一詞。比如“孩子，你請(qǐng)坐”“孩子，你來答”。我們聽課教師都感到非常親切，我相信學(xué)生每天也會(huì)感覺眼前是一位如母親般循循善誘。

我在教學(xué)中，當(dāng)遇到簡(jiǎn)單的問題時(shí)，總會(huì)讓一些學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生來答，當(dāng)他們答對(duì)時(shí)，我就會(huì)說“太棒了，你全答對(duì)了”“恭喜你，你全答對(duì)了”“你太了不起了，七道選擇題，你答對(duì)了六道”“你太歷害了，這么多判斷題，你只錯(cuò)一個(gè)”。所以，一些老師反映不可救藥的學(xué)生，在我的課堂中依然興趣濃濃。

5、歌謠速記法是通過編制朗朗上口的歌謠來記住一些枯燥的知識(shí)。一取二放三安裝，四轉(zhuǎn)低倍五對(duì)光。六上玻片七下降，八升鏡筒細(xì)觀賞?？赐甑捅掇D(zhuǎn)高倍，九退整理后歸箱。這是生物課中學(xué)習(xí)顯微鏡的操作的歌謠。如在化學(xué)課上把化合價(jià)，元素表，數(shù)學(xué)課中全等公式，物理課中的串、并聯(lián)電路等都用不同形式的歌謠、口訣來記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥，相反興趣盎然。

6、環(huán)境熏陶與激勵(lì)。有一個(gè)班級(jí)窗臺(tái)上的鮮花花盆中有一些標(biāo)簽，上面記錄著從種到現(xiàn)在不同階段的觀察結(jié)果。從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、觀察能力，也為寫作積累素材。有的班級(jí)設(shè)立圖書角，并設(shè)有管理員，有標(biāo)號(hào)，有借閱記錄，從而本豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

班級(jí)的墻報(bào)中各有豐彩，有圖標(biāo)為握拳豎大拇指造型，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)，暗示每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)為自己是最棒的。每一次獎(jiǎng)勵(lì)就用顏色涂抹一根手指。以增添激勵(lì)性。還有圖標(biāo)為紅星散落形式，標(biāo)題為“我是學(xué)習(xí)明星”。每一顆紅星上記錄著獲得此星的功績(jī)，比一比誰得的最多。意在引導(dǎo)學(xué)生從崇拜影星、歌星走出來，自己做生活中實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)明星。

初中趣味教學(xué)的方法多種多樣。只要我們能自覺而靈活地運(yùn)用一些有趣的方法，滲透新課改的一些理念，就一定能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上進(jìn)入“好之”“樂之”的境界，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

讓我們這些教學(xué)在一線的教師多學(xué)習(xí)一些興趣教學(xué)的好做法，提升人類文化知識(shí)、培育科學(xué)人才，力造國(guó)之棟梁。