嚴立瓊

【摘 要】 英語閱讀是提升學生綜合能力的關(guān)鍵內(nèi)容，在英語教育教學的過程中具有重要的作用，在高考英語試卷中，閱讀占據(jù)分值也較大。英語教學的重中之重是讓學生養(yǎng)成良好的讀寫能力，并能夠在一定的語境環(huán)境下合理分析現(xiàn)有語言結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，從而在閱讀的過程中提高自身的英語能力。本文通過分析現(xiàn)有英語教學資源下的閱讀教學現(xiàn)狀，提出了如何將讀寫結(jié)合起來應(yīng)用到英語閱讀教學的過程中，并結(jié)合現(xiàn)有的教學理論，提出對應(yīng)的教學策略，供參考。

【關(guān)鍵詞】 讀寫結(jié)合 高中英語 教學策略

引言

高中英語教學內(nèi)容較為綜合，不僅僅是聽說讀寫方面的學習，同時還要結(jié)合英語語境，讓學生能夠分析英語的語言結(jié)構(gòu)，并將學生的語言結(jié)構(gòu)的分析能力應(yīng)用在相應(yīng)的閱讀教學過程中。英語閱讀教學不僅能夠提升學生的字詞句理解的能力，同時能夠有效地拓展自身學習英語學科的視野，并且能夠有效地形成一種良好的思維模式。筆者針對目前高中英語教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了基于讀寫結(jié)合的高中英語閱讀教學策略，以期提升學生閱讀能力。

一、高中英語教學現(xiàn)狀分析

1. 寫作教學現(xiàn)狀

寫作教學是英語教學的升華，其在各類考試的試卷中不僅占據(jù)較大的分值，而且是較為靈活的題型，不僅體現(xiàn)出的是學生的綜合學習能力，同時是個人學習素養(yǎng)及學習思維升華的過程。近幾年，教學改革不斷推進，但是高中英語閱讀教學仍然存在較多的問題，如教學模式單一，學生學習思維較為固定，對閱讀教學法的探索不足等。

2. 高中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的逐步深入，高中英語閱讀教學有了較大的進步，但是在發(fā)展的過程中，教學模式及教學思維仍然存在較多的問題，英語課堂教學方法中的說教式的教學法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段的英語教學。此外，應(yīng)試教學環(huán)境下，很難營造良好的英語語言環(huán)境，進而提升學生的閱讀能力。

二、基于讀寫結(jié)合的高中英語閱讀教學策略分析

1. 激發(fā)學生的學習熱情

學習熱情是學生學習的驅(qū)動力，能夠在枯燥的學習過程中找到適合自己的學習樂趣，那么對于促進學生的學習動力，發(fā)展核心素養(yǎng)具有重要作用。其次，對于語言環(huán)境難以塑造的英語教學來說，學習熱情的培養(yǎng)具有重要作用。從教師自身進行分析，教師自身具有的魅力，是學生學習的熱情來源之一，通過學習熱情的感染，能夠有效地促進學生學習的過程中的良好思維習慣的培養(yǎng)。

2. 使學生客觀認識自己學習的不足，樹立學習自信

在讀寫相結(jié)合的教學方法中，應(yīng)讓學生清楚地了解到自身的學習優(yōu)勢和缺點，教師要根據(jù)學生的學習特點和學習狀態(tài)，有針對性地進行教學策略的調(diào)整，讓學生在英語閱讀的過程中找到自信。在教學過程中，對于閱讀素材的選擇，教師要進行層次性的把控。例如，可以先找一些淺顯易懂的閱讀素材，讓學生先進行閱讀，完成相應(yīng)的問題，教會學生閱讀學習的相關(guān)思路和方法，讓學生在學習的過程中找到學習的自信。分層評價教學能夠更加直觀地反應(yīng)學生的學習優(yōu)勢與缺點，進而給學生一個正確合理的評價。

3. 課堂教學分層次

分層教學是根據(jù)閱讀課程的難易程度，結(jié)合學生的學習狀態(tài)和學習情況，進行適于學生發(fā)展的教學。從教師的角度進行分析，教師應(yīng)按照教學的進度，幫助學生進行有效的閱讀資源的選擇，只有這樣才能夠引導學生正確地選擇閱讀素材，在閱讀學習的過程中，能夠達到事半功倍的作用。其次，在閱讀教學的過程中，要讓學生積極參與到相應(yīng)的教學思維及教學理念中，并結(jié)合現(xiàn)有的理論內(nèi)容進行分析。

此外，課堂教學過程中要以學生為主體，基于讀寫的閱讀教學環(huán)境，讓學生學會自主學習，鍛煉自身的主觀能動性。

綜上所述，除了以上的教學策略外，在讀寫結(jié)合的理論教學方法中，應(yīng)充分結(jié)合思維導圖教學理論，使得閱讀教學的相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)得更加生動，進一步發(fā)散學生的學習思維，激發(fā)學生閱讀學習中的思維活力，有效提高學生閱讀能力。

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