劉彥樂

【摘 要】 隨著新課改的不斷深化，目前的課程內(nèi)容的教學(xué)以及課堂教學(xué)的模式應(yīng)用都受到了新課改理念的影響，在不斷地發(fā)生著變化。在初中英語的教學(xué)中，教師對于教學(xué)中學(xué)生的參與程度以及參與熱情的提升給予了更多的關(guān)注，因此在教學(xué)中采取不同的教學(xué)模式，應(yīng)對于不同的具體教學(xué)內(nèi)容。本文對于初中英語課堂實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用展開探討，按照教學(xué)程序論述翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

引言：

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，最早在歐美等教育文化較為發(fā)達(dá)的國家展開研究與應(yīng)用。隨著近年來，我國教育總體水平的逐漸提升，教師的教育理念發(fā)生變化，教學(xué)的能力以及職業(yè)的素質(zhì)得到提升，這一課程的應(yīng)用模式在我國的教學(xué)中也較為廣泛地展開。其整體的應(yīng)用狀況表現(xiàn)良好，能夠有效地在教學(xué)中提升學(xué)生的課堂關(guān)注程度以及參與的程度，需要教師進(jìn)行持續(xù)性的關(guān)注與應(yīng)用。

一、課堂準(zhǔn)備階段

1. 教師的教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)的準(zhǔn)備階段中，需要由教師的教學(xué)準(zhǔn)備作為引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行具體任務(wù)的發(fā)布等。在英語課程的學(xué)習(xí)中，主要包括以下幾個(gè)方面的課堂教學(xué)內(nèi)容，較為基礎(chǔ)的語法、單詞，綜合性較強(qiáng)的閱讀教學(xué)以及考驗(yàn)學(xué)生整體能力的作文教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，教師需要按照不同內(nèi)容進(jìn)行課程的準(zhǔn)備工作，以保證在教學(xué)中程序的合理性。學(xué)生課前準(zhǔn)備內(nèi)容的安排，也需要教師在這一階段中進(jìn)行詳細(xì)的安排，確保課程的整體流暢性。英語教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況之后，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各種任務(wù)，學(xué)生通過完成這些任務(wù)來達(dá)到學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流的目的。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂中重要的課程學(xué)習(xí)階段，發(fā)生在課堂的學(xué)習(xí)開始之前。因此，在教學(xué)之前學(xué)生就需要對于教師需要講授的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，以便于在課堂中進(jìn)行參與性的深層次的學(xué)習(xí)。在這一階段中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)生需要采取不同的學(xué)習(xí)方式。在單詞的學(xué)習(xí)中，多數(shù)的內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行記憶，因此用英文字典查詢單詞的含義，并且使用單詞進(jìn)行簡單的造句訓(xùn)練成為是學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)的內(nèi)容；在語法的學(xué)習(xí)中，由于專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生對于語法的知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知與理解相對較為有限，在這一階段的教學(xué)中，教師可以建議學(xué)生利用各種資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源等對于語法的內(nèi)容進(jìn)行初次的學(xué)習(xí)；在閱讀部分的教學(xué)中，教師需要按照單詞學(xué)習(xí)與語法學(xué)習(xí)的復(fù)合型方式對學(xué)生進(jìn)行要求，并且在其中關(guān)注到學(xué)生課文朗讀的問題，教師需要提供相應(yīng)的音頻文件供學(xué)生進(jìn)行聽讀的練習(xí)；作文的學(xué)習(xí)與其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有一定的差別，學(xué)生需要在課前完成作文的寫作，在課堂中根據(jù)教師的授課內(nèi)容進(jìn)行作文的修改。

此外，在課前的準(zhǔn)備階段，由于學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容相對而言較為自由，因此教學(xué)準(zhǔn)備的階段以及對于模式的整體性應(yīng)用進(jìn)行之前，教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行，挖掘英語學(xué)習(xí)中文化內(nèi)涵，使得學(xué)生在掌握英語語言知識的同時(shí)，也能夠?qū)τ谟⒚绹业奈幕瘍?nèi)容形成了解。

二、課程進(jìn)行階段

翻轉(zhuǎn)課堂的課程進(jìn)行階段需要關(guān)注到兩個(gè)重要的方面。

其一，是通過前一階段的學(xué)習(xí)提出相關(guān)的學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題。問題可以分為兩種形式進(jìn)行探討，包括學(xué)生未解決的問題以及學(xué)生已經(jīng)解決的問題。學(xué)生已經(jīng)解決的問題可以在課堂中向教師陳述自己的問題與答案，教師需要對此進(jìn)行評價(jià)以及指導(dǎo)，其次是未解決的問題，教師可以就問題進(jìn)行進(jìn)行評價(jià)，并且根據(jù)問題的價(jià)值決定是否在班級內(nèi)部展開探討。

其二，在課堂學(xué)習(xí)的階段，由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了較為全面的學(xué)習(xí)，教師可以就其中的內(nèi)容進(jìn)行全面性的深入展開與探討。在教師的深入過程中，需要把握兩個(gè)大的方向：一是，可以利用多種教學(xué)的輔助手段，對于課本中的初步學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再次的總結(jié)與教學(xué)，需要注意的是要將學(xué)生容易遺漏的部分進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，可以應(yīng)用微課等節(jié)省教學(xué)時(shí)間的方式。這事實(shí)上，是對于前一階段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與復(fù)習(xí)；二是，在課堂的探討與教學(xué)中，始終需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生充分的課堂參與空間。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要視頻設(shè)備的支持，在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺上需要學(xué)校的技術(shù)支持，而對于一些視頻設(shè)備，則需要家庭的支持，這樣翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式才能夠真正得到運(yùn)用，才能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施提供保障。

在教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)完成之后，學(xué)生采用多媒體匯報(bào)、口頭匯報(bào)等形式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。英語教師還要在學(xué)生匯報(bào)完之后，對學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評，對成果好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對成果不是很好的學(xué)生也要指出學(xué)生的不足，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語：

在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容的不同向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的引導(dǎo)。英語教學(xué)的發(fā)展方向與學(xué)生的培養(yǎng)方向需要進(jìn)行緊密的結(jié)合，因此教師的教學(xué)需要圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生英語能力的增長。

參考文獻(xiàn)

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