章滿琴

【摘 要】 作文是小學(xué)階段語文教學(xué)中非常重要的組成部分，學(xué)生寫作水平的高低在一定程度上決定了自身語文綜合素質(zhì)能力的水平。在新課改進一步深入的背景下，強化語文作文指導(dǎo)的效果是廣大教師應(yīng)該關(guān)注的問題，也是提升語文教學(xué)效率的重要途徑?；诖?，本文就強化小學(xué)六年級語文作文的指導(dǎo)效果進行了簡要探析，希望可以為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 作文指導(dǎo) 指導(dǎo)原則

引言：伴隨著教育教學(xué)改革的不斷推進，作文教學(xué)在小學(xué)語文教育教學(xué)中占據(jù)了非常大的比重。然而一直以來作文教學(xué)對于教師來說都是一個難點，學(xué)生語文學(xué)習(xí)最頭疼的也是作文。尤其是對于小學(xué)生而言，本身就沒有豐富的閱歷和深厚的知識素養(yǎng)，在寫作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)無內(nèi)容可寫的情況，對作文存在著厭煩、畏難的負面情緒，長此以往并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

一、小學(xué)語文寫作的指導(dǎo)原則

1. 主動性原則

語文教師在教學(xué)實踐中首先應(yīng)該明確學(xué)生一直是寫作的主體，以免教學(xué)重點和教學(xué)策略的選擇上出現(xiàn)偏差。在過去的語文作文教學(xué)中，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于寫作是比較抗拒的，尤其是教師要求學(xué)生寫某一類事物或者人物的時候，學(xué)生的寫作興趣和積極性非常低，很多學(xué)生都是需要教師去監(jiān)督才會去進行作文創(chuàng)作，并且大部分的創(chuàng)作都沒有較好的質(zhì)量。

而造成以上問題的主要原因就是教師教育觀念和教學(xué)方式的落后，在新課改的背景下，語文教師需要充分尊重學(xué)生的主體性，要通過合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動進行創(chuàng)作，使他們發(fā)揮出自己的主觀能動性，這樣才能夠促使學(xué)生創(chuàng)作出真正意義上的優(yōu)秀作品，使學(xué)生的寫作水平得到提高。

2. 創(chuàng)造性原則

教師還需要明確，每一個學(xué)生都是獨立的個體，存在著一定的差異，而這也就造就了他們每個人都有著自己的價值觀、思維模式，會在創(chuàng)作的過程中出現(xiàn)不同的內(nèi)容。但是，在以往傳統(tǒng)的小學(xué)六年級語文作文教學(xué)中，教師通過會讓學(xué)生進行相同題目，相同寫作思路的練習(xí)，學(xué)生寫出來的作品基本都大同小異，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力沒有得到培養(yǎng)。因此，教師在作文教學(xué)指導(dǎo)的過程中嚴格遵循創(chuàng)造性原則，要給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，可以給學(xué)生的寫作設(shè)定一個大致的范圍，但不應(yīng)該局限學(xué)生的寫作內(nèi)容、寫作形式以及寫作的思路，要讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)歷和知識積累去獨自完成創(chuàng)作，這樣才能促進學(xué)生的寫作能力提升。

二、強化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的策略

1. 結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)寫作情境

作文教學(xué)效果不理想的主要原因是由于學(xué)生對于寫作缺乏濃厚的興趣，這就需要教師優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生認知規(guī)律和身心特點的寫作情境，來激發(fā)出學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動起學(xué)生積極性與主動性。因此，教師就可以通過與生活實際的結(jié)合，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境。例如，學(xué)生在寫關(guān)于自己喜歡的植物時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的一些植物進行觀看，并通過多媒體設(shè)備對這些植物的相關(guān)知識進行擴充，讓學(xué)生更加深入了解植物的習(xí)性、特點等，這樣學(xué)生的寫作積極性也就被激發(fā)出來了，也能夠促使學(xué)生寫出自己真實的感受。

2. 開展實踐活動，豐富寫作素材

小學(xué)生寫作困難的主要原因是由于其自身沒有豐富的寫作素材，很多時候?qū)懽鞫际窃谀７?，缺乏?chuàng)造性。這時教師就可以通過積極開展實踐活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中積累寫作素材，這種方式不僅可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，符合小學(xué)生的身心特點，也能夠使學(xué)生在實踐活動中產(chǎn)生更加深刻的感悟，寫出更加優(yōu)秀的作品。例如，學(xué)生在寫關(guān)于動物的作文時，教師就可以組織學(xué)生去動物園參觀，讓學(xué)生可以近距離觀看自己所寫動物的外貌、動作等，去想象動物的心理活動等。或者教師還可以組織學(xué)生觀看《動物世界》一類的視頻素材，讓學(xué)生在觀看活動中了解更多的動物以及動物的全部信息，使學(xué)生在寫作的過程中可以有更多的寫作素材，寫起來也就相對比較容易。

3. 列好提綱，巧設(shè)作文結(jié)構(gòu)

要想提升學(xué)生的寫作能力，除了讓他們可以獲取更多的寫作素材，教師還應(yīng)該對他們的寫作技巧與方法進行有效指導(dǎo)，這樣可以進一步提高學(xué)生的寫作能力和寫作效率。其中最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生可以學(xué)會謀篇布局，使學(xué)生能夠掌握文章結(jié)構(gòu)的組織方法，為其寫出具有特色的文章奠定基礎(chǔ)。例如，小學(xué)作文一般以記敘文為主，教師就可以在指導(dǎo)的過程中引導(dǎo)學(xué)生充分掌握記敘文寫作的要素，并且會使用插敘、倒敘以及補敘等寫作手法，讓學(xué)生對寫作的結(jié)構(gòu)有足夠的認知。另外，教師還需要強調(diào)學(xué)生寫作過程中的語言表達，要盡可能指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中學(xué)會對比、比喻等寫作方法，是語言更加具有感染力，以此來提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語：總之，強化小學(xué)語文作為指導(dǎo)的效果是提升學(xué)生寫作水平的重要方式，也是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的重要內(nèi)容。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生的寫作進行有效指導(dǎo)，通過各種教學(xué)方式的有效應(yīng)用來挖掘?qū)W生的寫作潛能，促進學(xué)生寫作水平的提升，從而為他們初中階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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