李世曉

【摘 要】 隨著新課改理念的深化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力的培養(yǎng)有著更為嚴(yán)格的要求，小學(xué)生擁有敏捷的思維能力，有助于他們能夠更快的理解知識(shí)點(diǎn)、找到正確的解題思路，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著更強(qiáng)的創(chuàng)造性，有利于提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 數(shù)學(xué)思維 能力培養(yǎng)

1. 引言

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維邏輯的培養(yǎng)是關(guān)鍵，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的智力發(fā)展也有著非常重要的影響。其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，就是思維邏輯不斷活動(dòng)的過程，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的教學(xué)任務(wù)一定要圍繞提升學(xué)生的思維能力為目的，在課程設(shè)計(jì)過程中，必須要重視教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量，要能夠正確的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思維邏輯的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多提問、多質(zhì)疑，這樣才能有效提升思維邏輯能力。

2. 小學(xué)生思維能力欠缺的主要原因

2.1 缺乏有效的學(xué)法

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，缺乏行之有效的方法，從而限制了思維能力的培養(yǎng)。例如在數(shù)學(xué)思想方法中，小學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想有著明確的應(yīng)用，但是對(duì)其他方法卻不甚了解，不知道如何應(yīng)用列舉法、觀察法以及類比等方法，這就會(huì)使學(xué)生的思維能力不能得到有效的擴(kuò)展。

2.2 思維指向模糊

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維指向不夠清楚，主要是體現(xiàn)在對(duì)核心字眼和信息的分析不夠，不能準(zhǔn)確的理解語句的表達(dá)，對(duì)語句的理解只停留在表面，對(duì)于關(guān)鍵字眼的理解不足，不能將其化為有效的消息，思路過于限制且懶得動(dòng)腦思考，長(zhǎng)期如此就會(huì)使學(xué)生的思維產(chǎn)生惰性，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。

2.3 思維缺乏靈活性

小學(xué)生的思維靈活性不足，無法對(duì)問題進(jìn)行客觀的分析，在解題時(shí)，會(huì)用慣性思維來處理問題，這就使得問題的處理變得更加復(fù)雜，思維模式的固定，在數(shù)學(xué)解題時(shí)，缺乏靈活性，這都不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3. 小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

3.1 加強(qiáng)觀察能力訓(xùn)練，提升思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生對(duì)解題方法和思路的觀察，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和思維能力。小學(xué)生需要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的多種解題方式、解題技巧進(jìn)行詳細(xì)的觀察，通過對(duì)比，以此來提升思維能力。老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中提升自己的觀察能力，這樣不但促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能鍛煉思維能力。

3.2 注重教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)思維能力

小學(xué)生的思維能力并不是在短期內(nèi)就能一蹴而就的，老師應(yīng)該要重視多方面的細(xì)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。例如老師在給學(xué)生們進(jìn)行“20以內(nèi)的加法”教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生們布置課堂作業(yè)，讓其計(jì)算，之后選取一些同學(xué)回答自己的計(jì)算結(jié)果，學(xué)生既要說出自己的計(jì)算結(jié)果，同時(shí)還要分析計(jì)算的過程，如果學(xué)生有不同的計(jì)算方法，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生正確的計(jì)算思路，并且指出出錯(cuò)的原因，之后老師對(duì)學(xué)生的計(jì)算進(jìn)行分析，找出最有效、簡(jiǎn)單的計(jì)算過程。注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中的細(xì)節(jié)，才能幫助學(xué)生的思維能力得到快速提升。

3.3 利用比較法教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力

相對(duì)于其他的課程，數(shù)學(xué)的邏輯性更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)碰到一些邏輯性很強(qiáng)的習(xí)題，老師對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)理解透徹，但是改變題目的題干之后，學(xué)生就無法舉一反三，不知道如何解題。這時(shí)候老師就需要充分的利用比較法進(jìn)行教學(xué)，選取一些題型類似且難度適中的數(shù)學(xué)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，分析這一類型題目的共同解題思路，有利于提升數(shù)學(xué)思維能力。例如在做整除方面的習(xí)題時(shí)，一個(gè)數(shù)除以6、8、9時(shí)，有余數(shù)4、2、1，那么這個(gè)數(shù)最小為幾？小學(xué)生在遇到這種類型的題時(shí)，可能不知道該如何計(jì)算，這時(shí)候就可以將這道題的解題思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變：一個(gè)數(shù)除以6時(shí)，余數(shù)為4，那么這個(gè)數(shù)最小是幾？將難度降低以后，學(xué)生對(duì)這道題的理解更深刻，待學(xué)生明白這道題的解題思路之后再完成上一道題的計(jì)算。由于兩道題的實(shí)質(zhì)是相同的，因此老師可以將兩道題進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白這種類型數(shù)學(xué)題的解題思路，能夠做到舉一反三，有利于學(xué)生思維能力的提升與培養(yǎng)。

3.4 著眼誘導(dǎo)，激發(fā)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要對(duì)問題的情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生能夠質(zhì)疑問難。老師通過誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散，將學(xué)生的思維帶入解題的關(guān)鍵點(diǎn)，例如在“正反比例意義”的教學(xué)中，老師可以結(jié)合生活中常見的數(shù)學(xué)習(xí)題，并且讓學(xué)生能夠正確的將其中的數(shù)量關(guān)系表達(dá)出來。

（1）當(dāng)列車以60km每小時(shí)的速度行駛，則行駛路程和時(shí)間的關(guān)系。

（2）總共要生產(chǎn)300個(gè)零件，則生產(chǎn)時(shí)間與每小時(shí)的生產(chǎn)量之間的關(guān)系。

讓學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生明白在兩種變量中，其中一個(gè)變量發(fā)生了改變，則另一個(gè)變量也隨之改變，這就是相關(guān)的量。所以老師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要善于結(jié)合實(shí)際生活，在教學(xué)前，向同學(xué)提出有針對(duì)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極的思考，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，這樣才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維，有助于思維的發(fā)散。

3.5 注重表達(dá)能力的訓(xùn)練，發(fā)展思維能力

語言表達(dá)是發(fā)展學(xué)生思維能力的有效的方式，課堂上應(yīng)該重視語言的表達(dá)。老師利用提問的方法，學(xué)生在回答問題的過程中，要做到表達(dá)清晰、邏輯合理，讓每個(gè)回答問題的同學(xué)意識(shí)到自己回答中的不足，從而去轉(zhuǎn)變自己的表達(dá)方式和思考問題的邏輯關(guān)系。語言的表達(dá)是思維邏輯的重要載體，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升和語言表達(dá)有著直接的聯(lián)系。因此注重對(duì)表達(dá)能力的訓(xùn)練，有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，兩者之間有著必然的關(guān)聯(lián)。

4. 結(jié)束語

總之，老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，立足于課堂教學(xué)，靈活的應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)。思維能力的提升與培養(yǎng)并不是短期就能實(shí)現(xiàn)的，它需要老師突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維空間和思維發(fā)散，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并且老師在教學(xué)中，要提高小學(xué)生思維的靈敏性，發(fā)散思維，注重對(duì)邏輯的訓(xùn)練，這樣才能全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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