張文珠

【摘 要】 滲透社會主義核心價值觀的主要陣地是高中政治課堂，因此高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法，以情入境，以問導(dǎo)思，結(jié)合高中政治教學(xué)知識與社會主義核心價值觀，將高中政治課堂的德育功能發(fā)揮出來。結(jié)合多年的高中政治課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，滲透社會主義核心價值觀，正確地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，充分的結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，滲透社會主義核心價值觀，提高學(xué)生的認(rèn)可度。因此高中政治教師立足于當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對高中政治課堂教學(xué)如何以情入境、以問導(dǎo)思滲透社會主義核心價值觀進(jìn)行了有效的探究。

【關(guān)鍵詞】 以情入境 以問導(dǎo)思 滲透 核心價值觀

在高中政治課堂中有效的滲透社會主義核心價值觀，教師采用課堂教學(xué)方式存在一定的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的只是碎片式的社會主義核心價值觀，缺乏完整的核心價值觀的認(rèn)識，教師的知識教學(xué)也僅僅停留在知識的層面，缺乏深度的引導(dǎo)，因此不利于高中政治課堂教學(xué)效率的提升。以情入境，以問導(dǎo)思是高中政治課堂滲透社會主義核心價值觀的主要策略。因此，本文在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，從“以情入境、以問導(dǎo)思”出發(fā)，探究高中政治課堂滲透社會主義核心價值觀的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入問題是有效滲透社會主義核心價值觀的前提

構(gòu)建主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)的知識的意義的構(gòu)建，最好的解決辦法就是讓學(xué)習(xí)者到真實(shí)的世界中去感受并體驗(yàn)。因此高中政治教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題與解決實(shí)際問題的熱情，主要是從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效的吸引學(xué)生積極地去探究問題，解決問題，進(jìn)而有效的了解社會主義核心價值觀。其中問題情境的引入方式有很多，教師可以直接提出問題，或者通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，也可以從主題入手，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料與信息，并形成問題。同時教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，應(yīng)當(dāng)注重問題的設(shè)計(jì)要有一定的探究性，其次問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備一定的啟發(fā)性，最后問題的設(shè)計(jì)要有層次性，層層遞進(jìn)，有效的滲透社會主義核心價值觀。

例如人教版《我國的人民代表大會制度》教學(xué)過程中，教師可以從人民代表大會召開的時間、人物與內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生播放人民代表大會召開的短視頻，設(shè)計(jì)問題情境，為什么人民代表大會有不同行業(yè)的人參加，人民代表大會的代表究竟是怎樣產(chǎn)生的，通過視頻為學(xué)生營造了身臨其境的氛圍，同時結(jié)合學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平有效引出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并讓學(xué)生加深對我國人民代表大會制度的了解，充分地認(rèn)識到“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”社會主義核心價值觀，理解我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)，有效的滲透了社會主義核心價值觀，擴(kuò)展了政治課堂教學(xué)的深度與廣度。

二、質(zhì)疑釋疑，生成問題是高中政治課堂有效滲透價值觀的根本

美國著名的心理學(xué)家說過，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，所遵循的最高的準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己學(xué)會提問，高中政治課堂教學(xué)中，要想有效的滲透社會主義核心價值觀，首先引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，將課堂提問的權(quán)利還給學(xué)生，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在高中政治課堂上敢于提問，善于提問，并生成問題，進(jìn)而促進(jìn)高中政治課堂滲透社會主義核心價值觀。首先，從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系開始，讓學(xué)生敢于提問，然后激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生提問的欲望，最后教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于提問，進(jìn)而在政治課堂上滲透社會主義核心價值觀。

例如人教版《走中國特色社會質(zhì)疑文化發(fā)展道路》教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過實(shí)際探究，對中國文化產(chǎn)生了極大的疑問，如果要維護(hù)中國的文化為什么不直接抵制外來文化不就好了嗎？當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)這樣疑問的時候，教師并沒有敷衍了事，而是讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流與探究，展開辯論：“如果保護(hù)中國文化直接抵制外來文化這樣是最簡單方便的。”另外一個學(xué)生說：“我們不能再走清朝閉關(guān)鎖國的老路了，這樣只會讓中國更加的落后?！边@時候教師可以適當(dāng)給學(xué)生以點(diǎn)撥，中國的社會主義核心價值觀中“自由、平等、公正、法治”這幾個字是中國共產(chǎn)黨經(jīng)過長期的實(shí)踐獲得的，通過對話的形式幫助學(xué)生認(rèn)識社會主義核心價值觀，有效的提升高中政治課堂教學(xué)效率。

三、設(shè)置主問，解決問題是高中政治課堂有效滲透價值觀的基礎(chǔ)

主要的問題是在高中政治課堂中有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題，這一問題的設(shè)置的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)立足于社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生深化理解，主要問題的設(shè)計(jì)往往體現(xiàn)了牽一發(fā)而動全身的特點(diǎn)，并且在教學(xué)的過程中有著神奇的作用，能夠充分的發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，更加認(rèn)同社會主義核心價值觀，并且高度的融合問題，將社會主義核心價值觀進(jìn)行理性的思考，使得整個高中政治課堂形散而神不散。

例如人教版 《社會主義市場經(jīng)濟(jì)》教學(xué)過程中，社會主義核心價值觀中有關(guān)于“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練，在課堂上教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一個主要的問題“從社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征、宏觀調(diào)控的優(yōu)勢等方面如何認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性？”既能有效將政治課堂教學(xué)目標(biāo)明確，又可以充分地調(diào)動學(xué)生積極性，主動解決問題，意識到以社會主義道德體系為支撐的核心價值觀是規(guī)范市場秩序的治本之策。

總結(jié)：

在高中政治課堂中，以情入境，以問導(dǎo)思，讓學(xué)生在具體的探究中認(rèn)識到社會主義核心價值觀，并轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則，這就要求教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，明確教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在以后的社會生活中正確的履行社會責(zé)任與義務(wù)。

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