洪華平

【摘 要】 隨著新課標的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學語文課堂中，很多教師都逐漸轉(zhuǎn)變了自己的教學方式以及教學理念，在教學中不僅僅教授小學生相應(yīng)的語文知識點，同時還將教學的重點放在培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)中，這樣不僅僅可以提高小學生的學習成績，同時還可以教會小學生如何正確地看待社會。因此本文主要對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義進行深入分析，在分析的過程中闡述小學語文課堂核心素養(yǎng)教學的途徑。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 核心素養(yǎng)教學 探索

語文核心素養(yǎng)是一種語文學習能力的綜合素養(yǎng)，主要包括幾個重要的方面：第一個方面就是語文知識、第二個方面就是語文能力、第三個方面就是語文積累、第四個方面就是語文學習方法掌握、第五個方面就是語文思維、第六個方面就是人文素養(yǎng)等。因此隨著教學方式的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學語文課堂中，教師不僅僅要教育小學生相應(yīng)的知識點同時還要培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。小學生想要更好地踏入社會，并通過自己的知識來創(chuàng)造社會就需要教師不變的轉(zhuǎn)變教學方式，從而讓教師的教學方式可以跟上時代的發(fā)展。

1. 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

想要真正意義上培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義主要從兩個方面來重點闡述：第一個方面就是通過核心素養(yǎng)對語文課程教學進行引領(lǐng)、指導及輻射，第二個方面就是通過育人特質(zhì)來培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，這兩個方面對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義來說都是非常重要的。因此為了真正意義上彰顯語文教學體系中的育人價值，就需要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念，逐漸的開展富有活力的語文教學活動，讓小學生在學習語文知識點的同時樹立自身正確的人生觀、價值觀、世界觀，只有這樣小學生才能真正意義上提高自身的學習效率，從根本上落實小學生在語文課堂中的主體地位。

2. 小學語文課堂核心素養(yǎng)教學的途徑

在對小學語文課堂核心素養(yǎng)教學的途徑進行深入分析的時候需要從幾個方面來重點闡述：第一個方面就是在識字寫字中建立學生的核心素養(yǎng)，第二個方面就是在日?？谡Z交際中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，第三個方面就是在寫作教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這三個方面對小學語文課堂核心素養(yǎng)教學的途徑來說都是非常重要的。

2.1在識字寫字中建立學生的核心素養(yǎng)

小學生是我國未來發(fā)展的希望，所以我國教育部門對小學生的學習情況是非?？粗氐?。因此在校學生剛剛?cè)雽W的時候，教師就需要端正自身的教學態(tài)度，并找到正確的方式來教育小學生。在對小學生的教育中，教師需要不斷地抓住教學中的契機，然后經(jīng)常帶領(lǐng)小學生去參觀校園周圍的環(huán)境，通過校園的各種建筑物、校園的各色門牌標識、校園的宣傳展廳等讓小學生盡快地熟悉校園的環(huán)境，讓小學生對校園可以有一個比較全面的了解，通過這種教學方式就會讓小學生感受到語文知識點的學習同小學生的實際生活是息息相關(guān)的，這二者之間存在著非常緊密的聯(lián)系。而在小學語文課堂中，教師可以教授小學生一些課本中的知識點，通過介紹中國字形奇妙生動的結(jié)構(gòu)組成，來大力培養(yǎng)小學生對識字、寫字的興趣，因為小學生只有對語文知識點興趣，才能更加喜歡上語文課。其實在過去很多年的教學中可以看出，小學生對于語文知識點都是非常感興趣的，因此通過語文知識的學習不僅僅可以讓小學生了解我國文化的博大精深，同時還可以讓小學生了解到語文知識對于生活的重要性。而且因為小學生天性好動，這種性格讓小學生對一切陌生事物充滿好奇感，但是小學生也有自己的缺點就是缺乏一定的耐久力，針對這種情況教師就需要在教學的過程中給與小學生更多的耐心與堅持，讓小學生都可以喜歡上語文課堂。

2.2在日?？谡Z交際中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在小學的語文課堂中發(fā)現(xiàn)，語文的四大基本能力主要包括四個主要的方面：第一個方面就是聽、第二個方面就是說、第三個方面就是讀、第四個方面就是寫，這四個方面一直都是小學生口語交際訓練的主要內(nèi)容，同時也是提高語文素養(yǎng)的重要途徑。教師在上課的時候，需要鼓勵小學生針對知識點進行積極發(fā)言，而教師也要經(jīng)常提出一些問題讓小學生進行回答。但是因為小學生的學習狀況、成長環(huán)境存在著不同，所以小學生的學習成績也就會存在差距，因此在這種條件下，教師在提問的時候就需要了解小學生的學習狀態(tài)，根據(jù)小學生的學習情況來提出相應(yīng)的問題，這樣不僅僅可以鍛煉小學生的口語表達能力，還可以樹立小學生的自信心，拉近小學生與教師之間的關(guān)系。例如：對于低年級的小學生，教師可以讓其在課堂中背誦一些比較簡單的古詩詞，而中年級的學生教師可以讓學生來闡述古詩詞的含義以及名人介紹等，而對于高年級的學生教師便可以直接開展角色表演，從而讓小學生更好的學習好語文知識，在日?？谡Z交際中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)。

2.3在寫作教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

不管是在平時的語文素材積累還是語文知識點的考試中，語文寫作都是非常重要的。對于小學生來說，教師要著重培養(yǎng)其寫作能力，指導小學生需要從生活中多積累一些素材，并多閱讀一些書籍，將書籍中比較經(jīng)典的句子記錄下來，在寫作中融合到自己的話語中，從而鍛煉小學生的書面表達能力。同時教師在教學中也要不斷鼓勵小學生應(yīng)用課本中學到的詞匯與形容方法，并根據(jù)自己的方式將其生動地、真實地寫出來。

3. 結(jié)束語

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學語文課堂中傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段小學生的學習需要，因此為了提高小學生的學習成績，現(xiàn)階段教師就需要不斷地采用新型的教學方式來教育小學生，在教學中不僅僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念，還需要轉(zhuǎn)換教學的重點。在過去的教學中，很多教師主要將教學重點放在學生的文化課知識的講解中，并沒有注意小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此可見這種傳統(tǒng)的方式是存在問題的，所以為了更好地教育小學生，現(xiàn)階段教師就需要轉(zhuǎn)變自己的教學方式，進而從整體上提高小學生的學習效率。

參考文獻

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