黃添丁

【摘 要】 小學語文教學中，培養(yǎng)學生的作文能力是學科教學的重要內容，占據整個教學內容的核心地位。作文能力不僅僅反應學生的語文綜合素養(yǎng)，還體現學生的豐富情感等眾多方面。作為教師，如何提高小學生的作文能力，這是每位教師認真思考的課題。

【關鍵詞】 小學語文 課堂教學 作文能力 小學生 興趣

語文是學生學習生涯中重要的基礎學習科目之一，近年來，隨著教育教學改革的發(fā)展，對中華文化傳承越來越重視，語文知識的學習也顯得越來越重要。對于學生來講，寫作不單單是一項考試內容，更是一種能力，對于學生未來的發(fā)展具有十分重要的意義?？墒菍τ诤芏嘈W生來說，寫作是他們學習的短板，提不起興趣，拿不起筆，習慣于湊字數，作文質量低下，導致在考試中失分太多。因此教師要從小學開始重點培養(yǎng)孩子的寫作興趣，本文針對小學語文作文的寫作方法，提出以下幾點建議。

一、擴大學生閱讀的知識面

要想提高寫作能力，增強寫作的文采，少不了扎實的知識儲備。巴金先生《小時背書有好處》一文中就強調了小時候的知識功底對于他后來寫作的重要意義。巴金先生小時候也有寫作的煩惱，常常在寫文章時，想一天也寫不出來，后來，是讀書、背書逐漸提高了他的文化儲備，反復品讀，也就參透了文章的樂趣。這也是培養(yǎng)學生寫作能力的一個基本渠道，要想真正提高寫作能力沒有捷徑。

讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀的廣度和深度和寫作能力的培養(yǎng)是成正比的，因此，要提高學生閱讀的知識面，教師發(fā)揮著十分重要的作用。比如，經常給學生們推薦他們可能感興趣的書籍，提倡每周設定專門的閱讀時間。還可以在班級內展開競爭，看哪位學生課下閱讀最多，或者開一個小型的閱讀會，大家分享自己閱讀的感受等等。當然，學生教育的一個重要方面就是家庭教育，因此，教師要多和家長進行溝通，希望家長們有意思地培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，為學生們營造一個良好的閱讀環(huán)境。此外，閱讀的廣度也是教師應該提醒學生們注意的地方，古今中外、天文地理都可以讓學生們去領略學生的奧秘，但必須讀好書、讀經典的書，只有讀正確了才會有所提升。

二、解決學生動筆難的問題

我結合了自己在寫文章中的經驗，教過學生方法：當你無法用文字寫出來的時候，就試著用嘴說出來。就像你給同學講電視劇、講故事、講你看到的新鮮事一樣。講故事幾乎是每個學生都能做到的。之后再把你講過的內容，一字一句落實到紙上，就會成為一篇文章。

比如說要寫《我的學校》，我告訴學生就當作你在對一位沒有到過我們學校的朋友介紹學校的情況，那么你該怎么說呢？學生們暢所欲言，有的說，我們的學校是虎莊鎮(zhèn)唯一一所小學，它坐落在虎莊鎮(zhèn)的中心。其實把這一句一字不差的落實到紙上，第一段就有力量。有的說，它由兩座教學大樓，一座食堂組成，四周由白綠搭配的欄桿圍成。操場是板油鋪成的，漆黑色的操場平整而寬闊。再把這些句子寫上，那么作文就可以繼續(xù)了。學生們又寫了操場上的花壇，四周的柳樹，一邊說，一邊記，一點點的一篇文章就寫成了。

三、進行作文教學中“度”的訓練

作文訓練除一般的審題、選材等基礎練習外，還應進行一些“度”的訓練，以提高作文教學的整體水平。首先是速度訓練，有不少小學生的寫作速度很慢，主要是由于寫作時思想不集中，思維處于抑制狀態(tài)、缺乏緊迫感和時間觀念等造成的，可以通過讓學生在限定的時間內寫出一定字數的作文來克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。有些小學生作文總是寫得不具體，專寫短文，進行一定的長度訓練有助于學生把作文寫得具體生動。可以通過以下幾種方法來訓練學生的能力：把一般短文擴充成較長的文章；充分發(fā)揮想象力，給簡單的短文添上許多細節(jié)使之具體形象；把古詩改成具體生動的記敘文。

學生作文中離題、偏題、立意不當、詳略失當的現象時有發(fā)生，這就需要進行限度訓練，即限定一定范圍，限定主題等。通過經常性的練習，可使學生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強。還可以根據作文的不同要求，限定大概的字數，使學生的作文篇幅既不太長，也不太短，同時還能避免產生詳略失當的弊病。另外，還要進行精度訓練。小學生作文常見的毛病是錯字、別字、偏字、標點不當、病句、比喻不當、夸張失度等，精確度不高。針對這種現象，教師可以將幾段含有各種錯誤的短文讓學生修改，指導學生：一看中心是否明確，刪去與中心無關的字、句；二看布局是否合理，作適當調整；三是修改病句、錯字、別字等，還要注意標點符號是否正確，改錯補漏。

四、培養(yǎng)學生們修改作文的習慣

有道是“玉不琢不成器”，寫作的過程也是一樣。一般來說，第一遍的作文是初稿，對其中的思考與文字的構造相對粗淺，需要一步步地精雕細琢，也就是需要修改，在不斷地修改中，學生的文字改造能力、構思能力能進一步得到加強。同時，學生每讀一次，就會在自己的文章中發(fā)現這樣或那樣的不足，對自己的某些寫法產生質疑，轉而用更完善的寫作方法去替代，或者，讓學生之間互相修改，讓學生看別人的文章取長補短，或者根據別人寫文章的方式、思路提出相應的修改意見，那么，在下一次作文時，可能提筆構思期間，就會想到避免之前不夠完善的寫法，而直接用之前進行深思熟慮過的方法，落地形成的文字質量當然也就隨之明顯提高，這也是提高學生作文水平的有效途徑。

總之，在作文教學過程中，只有努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。學生有了寫作的積極性，在練習時就會感到心情舒暢、信心十足，從根本上解除了害怕和厭倦作文的心理，就不會覺得“作文難、難作文”；而教師在整個寫作過程中的最大作用就在于調動和保護學生的寫作積極性，努力創(chuàng)設一種更為寬松的學習環(huán)境，充分尊重信任每一位學生，并給以明確、具體、有效的指導和幫助。這樣，我們便會發(fā)現學生的作文充滿了個性、靈性，給人耳目一新的感覺。

參考文獻

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