楊秀明

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力重要時(shí)期。小學(xué)英語是培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升重要環(huán)節(jié)。但是小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)仍存在一些問題。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，將自然拼讀法應(yīng)用其中，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就自然拼讀法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

1. 自然拼讀法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用途徑

1.1缺乏重視

在小學(xué)英語教學(xué)中，素質(zhì)教育逐漸得到重視。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師仍然將成績作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)。受應(yīng)試教育影響，很多學(xué)校忽略小升初不參與考試的科目。英語教學(xué)僅僅是作為參照科目進(jìn)行教學(xué)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于教學(xué)質(zhì)量提升。

1.2 教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

在素質(zhì)教育下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，教師的專業(yè)素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響十分巨大，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)教學(xué)忽略英語教學(xué)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中只會(huì)照本宣科，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)感受。久而久之，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)模式單一

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式方式進(jìn)行教學(xué)，這種灌輸式教學(xué)不僅減少學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)不利于教學(xué)質(zhì)量提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，用死記硬背的方式學(xué)習(xí)對創(chuàng)新意識、思維能力的培養(yǎng)十分不利。

2. 自然拼讀法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略

2.1漢語拼音與國際音標(biāo)區(qū)別

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握英語單詞的內(nèi)容，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生對單詞發(fā)音和記憶背誦方面存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。為了改變這一現(xiàn)狀，教師利用自然拼讀法教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識漢語拼音和國際音標(biāo)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，保證發(fā)音準(zhǔn)確性。受漢語學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)不自覺地帶入漢語拼音的發(fā)音。為了避免這一問題出現(xiàn)，教師可以在教學(xué)中將相似的漢語拼音和國際音標(biāo)區(qū)分出來，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這兩者之間的不同，以此掌握英語發(fā)音。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)初期，教師可以利用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，糾正學(xué)生發(fā)音，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2 加強(qiáng)練習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語學(xué)習(xí)，從字母開始。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要認(rèn)識字母、掌握字母組合中詞匯，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，將自然拼讀法應(yīng)用其中，使學(xué)生快速學(xué)會(huì)并掌握48個(gè)音素。為了鞏固學(xué)生對28個(gè)輔音音素與20個(gè)元音音素的學(xué)習(xí)，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，輔音音素的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語知識前，學(xué)生已經(jīng)掌握漢語拼音基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語中輔音因素與漢語拼音中聲母讀法相似。在學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用其中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輔音因素，深化學(xué)生對這部分內(nèi)容的記憶與學(xué)習(xí)。其次，元音音素的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)元音音素內(nèi)容時(shí)，教師可以利用漢語拼音中a、e、i、o、u字母進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握哪個(gè)元音發(fā)長音，哪個(gè)字母發(fā)短音。最后，進(jìn)行字母組合教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際問題中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)組合字母發(fā)音規(guī)律，以此提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

2.3 開展閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以掌握詞匯發(fā)音，并在實(shí)際問題中靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)用自然拼讀法，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自然拼讀意識，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對于單詞教學(xué)，教師可以利用卡片方式，將音標(biāo)標(biāo)注在卡片上，引導(dǎo)學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。然后利用詞匯、詞組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)過程中，形成良好語感，提升學(xué)生英語閱讀能力。在實(shí)際教學(xué)中，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以布置學(xué)生閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多英語知識，以此掌握英語發(fā)音規(guī)律，提高閱讀質(zhì)量。

2.4 聽寫單詞，提高拼寫能力

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅需要會(huì)讀，還應(yīng)會(huì)寫。在自然拼讀教學(xué)模式，教師可以利用聽寫的方式，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)單詞默寫出來，以此實(shí)現(xiàn)自然拼讀教學(xué)目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞匯記憶單詞的能力，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)[]時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將//與/pl/分開記憶，然后通過教師聽寫聯(lián)想到apple（蘋果）這一單詞。通過日常練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶與理解，進(jìn)而在實(shí)際中可以靈活應(yīng)用。通過這種方式可以提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中利用自然拼讀法開展教學(xué)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力，同時(shí)可以提高學(xué)生對詞匯的記憶學(xué)習(xí)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有促進(jìn)作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視自然拼讀法在閱讀教學(xué)中應(yīng)用，以此提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)發(fā)展。

（作者單位：山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠小學(xué)）