楊玲

在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)批改中，教師面臨著作業(yè)天天有、天天改的問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)批改方式單一、流于形式、收效不明的狀況，不僅耗費(fèi)了大量時(shí)間及精力，而且忽視了學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，為以后的英語(yǔ)教學(xué)留下了隱患。因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)批改有效方法進(jìn)行研究，提出相應(yīng)有效方法很有必要。

1. 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)批改有效方法研究意義

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)之間互相交流、反饋信息的重要途徑，批改作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有效的作業(yè)批改方法不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也可以調(diào)節(jié)教師的施教行為。首先，是對(duì)教師課堂教學(xué)成果的一種反饋，通過(guò)小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)提供的信息，教師可以分析學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，據(jù)此調(diào)整后續(xù)的課堂教學(xué)計(jì)劃或進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的教學(xué)補(bǔ)救措施;其次，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，作業(yè)批改既是一種對(duì)學(xué)生的督促，也是一種外部的客觀評(píng)價(jià);最后，作業(yè)批改也是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)知情權(quán)的一種體現(xiàn)，小學(xué)生的文化學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校完成，家長(zhǎng)通過(guò)作業(yè)可以知曉孩子的學(xué)習(xí)狀況，了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2. 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)批改有效方法策略

小學(xué)英語(yǔ)課程有其自身的特點(diǎn)，作業(yè)形式也不同與其它學(xué)科，因此批改方法也有別于其它學(xué)科。在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)批改中，教師要做到批改及時(shí)、細(xì)致，同時(shí)能面批的盡量做到面批。

2.1 自批自改、小組互改相結(jié)合

小學(xué)英語(yǔ)中很多作業(yè)特別是聽(tīng)力及口語(yǔ)作業(yè)是在課堂完成的，此時(shí)教師在批改課堂作業(yè)時(shí)可以采取學(xué)生自批自改、小組互改相結(jié)合的方法。比如，在完成聽(tīng)音寫單詞、看圖片寫單詞等較基礎(chǔ)的課堂作業(yè)時(shí)，可以在學(xué)生完成后立即報(bào)出答案，讓學(xué)生自己批改或同桌互改，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)誤時(shí)馬上舉手，以便統(tǒng)計(jì)正確率，如果是極個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，教師可以在課后進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)講解;如果學(xué)生錯(cuò)誤率偏高，要立即當(dāng)堂講解，以達(dá)到學(xué)生有共性疑問(wèn)時(shí)在第一時(shí)間解決的目的。再比如，在學(xué)完一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容，最后完成《知識(shí)與能力訓(xùn)練》中的聽(tīng)力與筆試內(nèi)容時(shí)，可以采取小組內(nèi)及小組間內(nèi)互批互改的方法：教師先只批改小組內(nèi)一位成員的英語(yǔ)作業(yè)，并指出其中的錯(cuò)誤，再讓這位組員去批改小組內(nèi)其它成員的作業(yè)，并協(xié)助組員訂正，然后小組與小組之間互相交換作業(yè)實(shí)行小組互查，最后教師抽查小組互查后的作業(yè)，以了解作業(yè)的完成、批改、訂正情況。通過(guò)小組互批及組間互查，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)完成了二次鞏固，提升了教學(xué)效益，同時(shí)減輕了教師的工作量。

2.2 差異面批、及時(shí)糾錯(cuò)相結(jié)合

學(xué)生個(gè)體之間存在差異，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收能力也不一樣，同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)具有零碎特點(diǎn)，尤其是聽(tīng)力與口語(yǔ)作業(yè)，更需要教師當(dāng)面指出學(xué)生錯(cuò)誤之處，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，這種情況就要求教師在運(yùn)用常規(guī)的批改方法之外，對(duì)一部分學(xué)生要采取差異面批的方法，以達(dá)到及時(shí)幫助學(xué)生糾錯(cuò)的目的。比如，教師可以將批改作業(yè)的地點(diǎn)放在教室里，在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤以及知識(shí)點(diǎn)的欠缺，可以及時(shí)跟學(xué)生面對(duì)面溝通交流，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，大大縮短了作業(yè)反饋評(píng)價(jià)的時(shí)間，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性;學(xué)生在教師面批以后可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己哪部分還沒(méi)有掌握，如果是單詞或詞組方面，可以在課后加大背誦力度;如果是學(xué)習(xí)方法或解題思路出現(xiàn)問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，可以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法及思維方式，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師在面批小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，要注意方式方法，要注意學(xué)生之間的差異，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生可以注重語(yǔ)法及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)方面為主、靈活運(yùn)用為輔，將差異面批、及時(shí)糾錯(cuò)相結(jié)合，幫助每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都能得到提高。

2.3 規(guī)范批改、注重評(píng)語(yǔ)相結(jié)合

作業(yè)本上紅色的勾叉還有那些教師的評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，小學(xué)生非常在意教師的親筆批改，一句中肯的評(píng)語(yǔ)甚至可以影響學(xué)生的人生。教師在批改小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，要注意批改方法的規(guī)范化，對(duì)的用紅筆打勾，書(shū)寫工整的可以寫上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持，作業(yè)正確率高的可以寫上“你真優(yōu)秀”、“你是最棒的”等恰到好處的評(píng)語(yǔ)，以提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性;至于作業(yè)中的錯(cuò)誤，不能一個(gè)紅叉了事，要指出錯(cuò)誤的原因，如果是單詞等拼寫錯(cuò)誤，教師要在錯(cuò)誤邊上做下記號(hào)，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，如果是語(yǔ)法等能力方面的錯(cuò)誤，教師可以在錯(cuò)誤的地方打上一個(gè)“？”以提醒學(xué)生在什么地方錯(cuò)了，以便于學(xué)生查找自己錯(cuò)誤的原因，從而正確訂正作業(yè)。小學(xué)英語(yǔ)教師在批改作業(yè)時(shí)，需將規(guī)范批改與恰當(dāng)評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，以保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的重視程度，讓小學(xué)生在做英語(yǔ)作業(yè)時(shí)可以保質(zhì)保量完成。

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)批改方法是否有效，主要看能不能利于學(xué)生鞏固知識(shí)、提高英語(yǔ)成績(jī)。新課改之后作業(yè)的彈性更大，教師批改的作業(yè)量也更大，在作業(yè)批改中靈活運(yùn)用各種有效方法，既可以減輕教師的工作量，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

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（作者單位：江蘇連云港市海頭中心小學(xué)）