李志堅

【摘要】著名的美國音樂教育家詹姆士·莫塞爾曾經(jīng)說過，器樂教學是體驗更好音樂的橋梁，通過器樂教學，不僅可以讓學生學到手動技能，還可以陶冶情操、鍛煉意志以及發(fā)散人的思維。在小學音樂教育階段，開展器樂教學具有重要意義，本文針對這一課題展開討論，從小學器樂教學現(xiàn)狀出發(fā)，討論器樂教學在小學音樂教學中開展的意義，發(fā)現(xiàn)了目前小學器樂教學存在的問題，并提出了改進小學器樂教學的措施。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;器樂教學;意義;問題;策略

【中圖分類號】G616.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在素質(zhì)教育背景下，小學教學將“為了未來孩子的一切，為了一切的孩子”作為小學教育思想。和應(yīng)試教育理念不同的是，我們除了要關(guān)注學生的基礎(chǔ)文化課外，還要重點培養(yǎng)孩子的學習興趣，陶冶孩子的情操，讓孩子真正掌握學習技能，因此，器樂教學在小學音樂教學中的實施受到了教育界的廣泛關(guān)注，如何發(fā)揮器樂教學在小學教育中的作用和價值成為目前教育界討論的話題。本文在此背景下探討小學音樂器樂教學現(xiàn)狀，分析小學器樂教學存在的問題以及改進措施具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學音樂器樂教學現(xiàn)狀

隨著新課程標準在小學教育中的實施，器樂教學逐漸成為小學音樂教學中的一部分，結(jié)合不同學校和不同地區(qū)的實際情況，器樂教學逐漸發(fā)展為小學音樂中的重要組成部分，并且積極探索開展器樂教學的改進措施。由于不同地區(qū)存在著不同的教育條件，所以，器樂教學在一些地區(qū)存在一些問題，具體表現(xiàn)有器樂教學目標和新課程標準的要求存在一定差距，有的教師不能處理好器樂教學和聲樂教學的關(guān)系，有些小學音樂教學課堂仍然以聲樂教學為主等，另外，器樂教學方式比較單一，有些音樂教師自身器樂水平有限，所以，小學器樂教學主要傳授理論知識，并未實現(xiàn)學生的動手操作，所以，器樂教學在小學音樂課堂的實施還存在一定的問題。

二、器樂教學在小學音樂教學中開展的意義

音樂教學從學科性質(zhì)方面講，其屬于美育教學的范疇，音樂是培養(yǎng)學生情感、陶冶情操以及精神升華的一座橋梁。具有音樂細胞的人，一般都具有豐富的生活情趣，擁有音樂才華，通過展現(xiàn)自我來獲取他人的肯定，得到他人的尊敬，所以，器樂教學在小學音樂課堂的實施不僅僅讓學生掌握音樂基礎(chǔ)知識，更重要的是陶冶學生的情操，給學生帶來音樂美的精神體驗。通過掌握各種器樂技能，可以熟練掌握或利用器樂進行創(chuàng)作，音樂創(chuàng)作需要時間的積累以及長時間的學習與鍛煉，不是一節(jié)課或短時間就可以掌握的，要想真正利用器樂來創(chuàng)作音樂需要不斷地勤學苦練并加以練習，在這個漫長的過程中可以磨練人的意志、鍛煉人的心智，有利于小學生的身心發(fā)展。另外，器樂教學還可以拓展小學生的思維，可以激發(fā)學生的想象力，通過學生對器樂的操作，真正體驗到旋律中深層次的內(nèi)容，激發(fā)學生的想象力，從真正意義上體會音樂的內(nèi)涵。

三、小學器樂教學存在的問題

在我國小學音樂教學課堂上，有不少老師和學生對器樂教學的作用認識不到位，器樂教學沒有得到重視，其主要目的沒有真正體現(xiàn)出來。隨著小學新課程標準的設(shè)施，雖然器樂教學在某種程度上得到了發(fā)展，但是仍然有一些音樂教師沒有將器樂教學和其他音樂課程一視同仁，所以，這種教學思想一定程度上影響了器樂教學的質(zhì)量和效果。另外在小學音樂教學中，器樂教學并未遵循學校、藝術(shù)、教學三方面相結(jié)合的發(fā)展原則，從而影響了教學效果。小學器樂教學的主要目的就是培養(yǎng)孩子們的音樂審美能力、創(chuàng)造力以及想象力，但是結(jié)合現(xiàn)在小學音樂器樂教學的發(fā)展現(xiàn)狀，和先進教學模式還存在較大的差距，所以，我們需要采取一定措施來改進或優(yōu)化小學音樂器樂教學的模式，從而提高小學器樂教學的效果和質(zhì)量，將器樂教學的真正意義發(fā)揮出來。

四、小學器樂教學改進措施

（一）選擇合適的器樂激發(fā)學生興趣、讓學生動手接觸器樂

受到小學生自身認知能力的限制，在選擇器樂時，不易選擇高難度的器樂進行學習，結(jié)合兒童的內(nèi)心需求，教師應(yīng)該選擇適合小學生實際情況的器樂來展開教學。根據(jù)小學生的年齡特點以及興趣愛好，在開展器樂教學時，要因材施教，循序漸進地進行器樂教學，選擇小學生感興趣的器樂，慢慢地讓學生去接觸器樂，并且喜歡上器樂。其次，教師自身要具備器樂表演的技能，結(jié)合教學目標，以自身示范、引導來呈現(xiàn)出所要傳授的器樂知識，這樣學生可以更加直觀、形象地感知器樂。最后，教師還要結(jié)合小學生實際情況，根據(jù)生活實際來制定教學計劃，不能讓器樂教學成為學生的學習負擔，更重要的是讓學生領(lǐng)會器樂教學的意義，感受器樂教學帶來的樂趣，進而增強學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)新教學設(shè)計、豐富學習體驗

教學設(shè)計是實現(xiàn)教學過程的一個重要載體，創(chuàng)新教學設(shè)計，使教學更加新穎、有趣，才可以更好地豐富學生的學習體驗，另外，在學習的同時還可以掌握器樂表演的一些技巧。教師可以結(jié)合不同器樂的特點，利用不同教學方案創(chuàng)新教學設(shè)計，更加生動形象地展示教學過程，從而更好地豐富學生的器樂知識。為了更加形象直觀地展示給學生，教師應(yīng)該結(jié)合學生實際生活經(jīng)驗，這樣學生可以直觀感受器樂知識，從而更加快速地領(lǐng)悟器樂知識。另外，教師還要引導學生開展自主探究學習，讓學生真正體會到器樂帶來的快樂，教師不能只表演器樂給學生看，更重要的是讓學生參與進來，將教師示范和學生體驗相結(jié)合，確保在課堂教學過程中的互動，這樣才可以營造濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生學習器樂的興趣。

（三）定期舉辦演奏比賽、開展器樂演奏活動平臺的搭建

通過定期或不定期的舉辦演奏比賽，可以激發(fā)小學生的參與性和積極性，這樣可以進一步提升和鞏固在課堂教學過程中的器樂教學，通過舉辦演奏比賽還可以為小學生提供展示自我和表現(xiàn)自我的平臺，通過評比，以客觀、公平、公正和權(quán)威的評比規(guī)則，可以調(diào)動起小學生對器樂知識的學習積極性。

在進行器樂教學的過程中，教師需要保證學生器樂演奏練習的時間和空間，讓學生可以在真正意義上掌握器樂演奏，提高學生的綜合素質(zhì)，教師要確保學生在課堂教學中的主體地位，讓學生在課堂上練習器樂演奏的技巧，有充足的時間去練習器樂，真正意義上使器樂成為學習的一部分。另外，教師還要結(jié)合學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生長期練習器樂的習慣和興趣，結(jié)合學生實際情況，不能強硬使學生去練習，要讓學生產(chǎn)生學習器樂、練習器樂的主觀欲望，通過開展器樂演奏活動平臺的搭建，讓學生實際操作起來，為學生提供交流和提高的舞臺，為學生提供更加廣闊的學習空間。

（四）提高教師自身器樂技能、促進教學效果的實現(xiàn)

教師自身擁有優(yōu)秀的器樂演奏技能是確保教學效果的前提，教師要全面提升自我器樂演奏的知識和技巧，只有自身具備良好的器樂素養(yǎng)，才可以在課堂上傳授給學生知識，才可以深入淺出、正確規(guī)范地示范給學生，為了保證器樂教學的質(zhì)量，教師要不斷擴充關(guān)于器樂知識和器樂演奏相關(guān)的知識，通過不斷學習、培訓來提高自己的業(yè)務(wù)水平。另外，教師還要加強和專業(yè)器樂演奏人士的交流，不斷向?qū)I(yè)人士進行學習，不斷吸取專業(yè)人士的演奏知識和技巧，通過不斷學習和溝通交流來彌補自身的不足，從而為器樂課堂教學奠定扎實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所訴，在小學音樂課堂教學過程中，教師和學生都要認識到器樂教學的重要性，讓器樂教學占據(jù)小學音樂教學的重要位置，讓器樂演奏成為音樂教學的核心內(nèi)容。教師要從多方面、多角度出發(fā)，優(yōu)化改進小學器樂教學方法，尊重學生的主體意識，幫助學生更好地學習器樂知識，讓學生掌握和領(lǐng)悟器樂演奏技巧，提升教學質(zhì)量和效率，從真正意義上實現(xiàn)音樂課堂教學的“風生水起”。

參考文獻

[1]朱會芹.器樂教學在音樂課堂中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（26）：155-156.