歐陽建樹

【摘要】音樂教學活動是學前教育的重要組成部分，對幼兒啟蒙教育具有重要影響。聲樂啟蒙工作在學前教育階段順利開展，需要加強幼兒藝術審美理念，提高幼兒的音樂鑒賞能力，使幼兒能夠掌握正確的聲樂演唱技巧?！拔宀亢弦唤虒W法”是針對學前教育專業(yè)的一種新型教學方法，從學生的“手、眼、聲、情、表”五個方面進行整體聯(lián)動的綜合式訓練，做到“手、眼、聲、情、表”五部聯(lián)動，完善了學前教育專業(yè)聲樂教學的教學方法。在實際教學活動中，也有顯著的教學效果。

【關鍵詞】學前教育;聲樂教學;五部合一

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

近年來，隨著國家對學前教育的重視與投入，教育理念也不斷更新，教育改革發(fā)展迅速。在國家教育部正式頒布和實施的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，將幼兒教育內(nèi)容重新劃分為5個領域，包括健康、語言、社會、科學、藝術，這就給聲樂專業(yè)的培訓帶來了挑戰(zhàn)。作為學前教育專業(yè)中重要的一環(huán)， 聲樂教學的實踐與創(chuàng)新問題亟待解決[1]。師范學校聲樂課是一項具有開放性、豐富性、發(fā)展性的教育活動。它要求與學生身心發(fā)展一致，學生通過學習聲樂知識，提高音樂鑒賞能力與聲樂演唱技能，培養(yǎng)學生聽覺審美素養(yǎng)，使其能夠清晰地認識到音樂中的美丑。五合一部教學法是一種整體聯(lián)動的綜合式訓練，從學生的“手、眼、聲、情、表”五個方面入手，要求“以眼為帥，以手為從，以情為綱，以聲為用，以表為綜”，逐步達到“五部合一、聯(lián)動而歌”的效果。

一、中國當前學前音樂教育狀況

音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個持之以恒的過程，是將基礎知識、理論、技能結(jié)合最終轉(zhuǎn)化成技能與素養(yǎng)。學前音樂專業(yè)培養(yǎng)的最終目標是要求學生具有一定的音樂審美感知和藝術表現(xiàn)，能夠獨立完成音樂學科的教學。作為教師，積極完善創(chuàng)新學前音樂教育專業(yè)的相關課程設計是非常必要的，培養(yǎng)一批具有綜合音樂素質(zhì)的人才，促使整個學前音樂的發(fā)展是我們共同的希望。當前，我國學前音樂尚處于起步階段，學前音樂專業(yè)存在的諸多問題也亟待解決[2]。

其一，學生音樂基礎較差。學生在接受專業(yè)學習前大都沒有接受過相應的音樂學習，甚至只有很少一部分同學能夠掌握一門樂器。因此，教師需要從最基礎的知識入手，包括學生認譜、音準、節(jié)奏、音色、力度、曲式和聲等。一些簡單的樂理知識可以在短時間內(nèi)獲得，通過訓練學生能夠掌握識譜方法，聽辨出聲音的高低、強弱、長短，然而對于一些稍微有難度的樂理知識，如旋律的聽辨仍表現(xiàn)不理想。

其二，培養(yǎng)標準不明確。學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有明確標準，諸如學生畢業(yè)時應具備音樂專業(yè)技能，每項音樂技應達到的水平以及音樂技能綜合性等。目前中職學校學前教育專業(yè)教學模式延續(xù)了大學的教學模式，藝術學院培養(yǎng)的目標就是演員、文藝團體、中小學教師等。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標就是幼兒園一線教師。

其三，評價制度不完善。由于目前并沒有對學前音樂進行量化的標準，在教育機構中也難以有完善的制度衡量教師的教學成果，而音樂的培養(yǎng)也很難有立竿見影的效果;另一方面教師資源較為缺乏，接受專業(yè)的訓練教師并不多，在實踐教學中，部分教師偏重音樂技能的重要性，一味傳授音樂技巧，沒有關注到學生音樂學習興趣的開發(fā)，這種教學模式對學前音樂教育的健康持續(xù)發(fā)展是一種巨大的威脅[3]。

其四，教學內(nèi)容單一。為了讓學前專業(yè)的學生畢業(yè)后能夠適應幼兒園實際的音樂教學工作，在學校教學中會更注重鍵盤演奏、歌唱技能的養(yǎng)成，這也就導致了實際教學環(huán)節(jié)中教學內(nèi)容單一。僅依靠音樂知識與技能的講授和訓練是無法真正達到培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的效果?，F(xiàn)在社會競爭愈發(fā)激烈，單一的技能訓練更會限制學生的個人發(fā)展以及職業(yè)高度的上限。因此，在注重音樂知識與技能的同時，也應該培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，從而促使學生的全面發(fā)展。

其五，缺少實踐活動。沒有實踐的教學如同紙上談兵。如何將晦澀難懂的樂理理論轉(zhuǎn)化為生動易懂的音樂體驗，是我們值得思考的。在實踐教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，課堂實踐活動可以極大提升學習效果，激發(fā)學生的學習興趣，加深對理論知識的理解。通過讓學生們自己表演曲目，可以幫助學生內(nèi)化吸收課堂所學，提高音樂表現(xiàn)力，感悟音樂的全過程，進而體會到音樂的美妙。

二、五部合一教學法

“五部合一”是從戲曲學習中演化而來的一種教學方法，將“五部合一”教學法應用于學前音樂教育中是對目前國內(nèi)學前音樂教育的一種創(chuàng)新和補充?！拔宀亢弦弧苯虒W法要求教師在教學過程中重視學生的“手、眼、聲、情、表”五個方面的訓練，通過示范演唱以及觀看視頻等其他資料的學習，使學生認識到“手、眼、聲、情、表”的完美整合才能表達出美妙的音樂，音樂發(fā)音只是音樂學習中最基礎的一步。

其一，“手”?！拔宀亢弦弧苯虒W法中手是指歌唱時手臂的動作、姿勢，包括手型、手位，也是廣義上人們常說的體態(tài)語。肢體動作是常見的強化情感手段，在教學時，教師可以通過讓學生觀看音樂劇或者是親身示范方式為學生展示，激發(fā)學生的熱情。

其二，“眼”?！拔宀亢弦弧苯虒W法中眼是指目光、眼神。人們常說，眼睛是人心靈的窗戶，人的“喜、怒、哀、樂”四種基本情緒都會在目光中有所體現(xiàn)。從許多藝術作品中我們會發(fā)現(xiàn)，只用眼神也可以表達清楚內(nèi)心所想。在學前音樂專業(yè)教學中可以融入體驗情感的教學，如學習堅定、熱烈、喜愛等一些簡單情感。用眼神表達或傳遞出歌曲的內(nèi)在情緒、情感和意境，通過觀察歌唱者的目光就知道這首歌應當表達出什么樣的情感。在實踐教學中，要求學生禁止使用其他肢體動作，單單用眼神向聽眾傳遞歌曲包含的情緒與情感，著重培養(yǎng)學生的想象力與感知力，培養(yǎng)學生用眼神傳遞情感的能力。

其三，“聲”。即聲音，“五部合一”教學法中強調(diào)聲音狀態(tài)、聲音位置、聲音力度和音色以及歌唱的呼吸控制、歌唱時喉嚨狀態(tài)等。不同的情緒、情感、內(nèi)心感受、歌唱內(nèi)容、角色定位需要相應的聲音來展現(xiàn)。在實踐教學中，教師應當傳授控制聲音的技術決定，沒有相應的聲音控制技術，即使能體會到歌曲的情感，無無法表達。

其四，“情”。即情緒與情感，是指歌曲的情緒與情感表達和表現(xiàn)。一首歌不僅需要完美的聲音，還需要融入自己的情感。用聲音傳遞歌曲的感情，聲情并茂是聲樂教學的永恒追求。教師可適當播放經(jīng)典音樂片段，讓學生體會其中的情感，幫助學生提高綜合音樂能力。

其五，“表”。有兩個層面的含義，一是面部表情，二是表演。藝術源于生活又高于生活，我們需要通過想象來表達情感，“表”是歌曲整體情感的綜合表現(xiàn)效果，也是一個完美的歌曲表演的最后一個環(huán)節(jié)。在教學中，教師應當注重教授學生以歌曲的主要情緒為主，不必精求細致表情，表演的動作力求簡潔，不能繁瑣，不能干擾歌唱。如《北京歡迎你》是熱情洋溢的歌曲，整首歌曲是以“同一個世界，同一個夢想”為主題，具有民謠歌曲的特色，表達了奧運會到來時人們的喜悅和對全世界客人的歡迎之情。在表演這首歌時，表情應當是快樂和激情洋溢的，可適當添加肢體動作，以展現(xiàn)迎接奧運會到來時北京人自信的姿態(tài)。

三、結(jié)語

音樂教育在學前教育中發(fā)揮了重要的重用，在尊重幼兒年齡、心理、行動特點等一系列發(fā)展規(guī)律的基礎上，我們應當積極發(fā)揮學前音樂教學在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)中的作用?！拔宀亢弦弧苯虒W法是對當前中國學前音樂教育的一種補充，在音樂教學中，要善于從“手、眼、聲、情、表”五個方面進行整體聯(lián)動的綜合式訓練，激發(fā)學生參與音樂教學活動的積極性，培養(yǎng)具有綜合音樂素養(yǎng)的學前音樂教育人才。

參考文獻

[1]程艷.呂梁民間音樂在學前教育音樂欣賞中的實踐研究——以呂梁學院汾陽師范分校為例[D].石家莊：河北師范大學，2015.

[2]田玉斌.談美聲歌唱藝術[M].拉薩：西藏人民出版社，1995.

[3]石惟正.聲樂教學法[M].天津：百花文藝出版社，1996.