高馳

[摘 要]在素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn)的背景下，音樂教學(xué)得到了更多的關(guān)注，進(jìn)而使得音樂教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了迅速的發(fā)展。對(duì)現(xiàn)行音樂教育體系予以分析能夠得出，器樂演奏時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)。鋼琴屬于西方極具代表性的一種樂器，并且其在樂器教學(xué)之中所處的地位正在逐漸地提高。就鋼琴教學(xué)而言，要想提升演奏水平和技巧，就必須要加強(qiáng)聽覺感知培養(yǎng)。聽覺感知不僅能夠幫助演奏者正確把握節(jié)奏，還能夠切實(shí)提高鋼琴教學(xué)的實(shí)效性?；诖?，本文以筆者自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)音樂聽覺感知的有關(guān)概念予以了分析，并探討了其在鋼琴演奏與教學(xué)中所具備的關(guān)鍵作用，以供參考。

[關(guān)鍵詞]音樂聽覺感知;鋼琴演奏與教學(xué);作用

[中圖分類號(hào)]J624 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2019）05-0141-02

鋼琴演奏與教學(xué)和教育學(xué)、心理學(xué)之間存在著極其緊密的聯(lián)系，我國大部分鋼琴教學(xué)教師均注重對(duì)手指技能的鍛煉，這表明了教師給予了技能訓(xùn)練極多的重視，并且其也可夯實(shí)學(xué)生后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象來看，很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)于學(xué)生音樂聽覺、感知能力以及思維習(xí)慣都未引起強(qiáng)烈重視，從而令學(xué)生在進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)缺少真情實(shí)感。因此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)行的鋼琴演奏教學(xué)進(jìn)行反思，積極調(diào)整教學(xué)策略，在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)。

一、音樂聽覺感知的概述

（一）音樂聽覺的內(nèi)涵

就音樂聽覺而言，其指的是人在開展音樂活動(dòng)時(shí)，大腦皮層出現(xiàn)的音樂心理情況，并且此過程也屬于大腦對(duì)音樂予以強(qiáng)化記憶的一個(gè)過程，可以在具體的音樂實(shí)踐中進(jìn)行反復(fù)的使用[1]。另外，音樂聽覺可劃分為外部與內(nèi)部聽覺兩類，兩種均存在于鋼琴演奏中。就音樂感知而言，指的是學(xué)生在首次接觸鋼琴時(shí)，在感覺方面認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)音樂的一個(gè)過程，諸如培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)以及鑒賞能力等。同時(shí)，音樂感知能力在產(chǎn)生方面通常會(huì)和學(xué)生心理現(xiàn)象共同出現(xiàn)，對(duì)此在進(jìn)行鋼琴練習(xí)的過程中需對(duì)音樂聽覺感知予以全面滲透。

（二）音樂聽覺感知的特點(diǎn)

第一，鋼琴演奏人員在進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)，對(duì)于所彈旋律需要借助自己的聽覺進(jìn)行感知，并通過聽覺將所彈旋律反饋回大腦皮層，并對(duì)彈奏節(jié)奏、音準(zhǔn)進(jìn)行判斷，一旦發(fā)現(xiàn)問題，音樂聽覺感知將會(huì)立即做出判斷并立即改正?？梢姡魳仿犛X感知能夠正確把握音樂演奏情況，并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而彈出令自己滿意的曲目。因此，音樂感知能夠正確引導(dǎo)鋼琴演奏者的彈奏;第二，在鋼琴演奏前，演奏者需要進(jìn)行多次調(diào)試，一邊視聽一邊記憶音樂的節(jié)奏，憑借著內(nèi)心對(duì)鋼琴曲譜的認(rèn)知，通過鋼琴表達(dá)自己的情感。而記憶部分與彈奏者的聽覺感知聯(lián)系緊密，正是基于這種密切關(guān)系，鋼琴教師逐漸意識(shí)到音樂聽覺感知的重要性。

二、音樂聽覺感知在鋼琴演奏與教學(xué)中的重要作用

（一）音樂聽覺感知是鋼琴演奏的向?qū)?/p>

對(duì)學(xué)生音樂聽覺感知能力予以有效的激發(fā)屬于感情演奏教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。就實(shí)際的鋼琴演奏而言，肢體語言在表達(dá)方面可以經(jīng)?？吹剑瑫r(shí)極其重要，無法掩飾，對(duì)此結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)出來的肢體動(dòng)作，教師能夠在一定程度上了解學(xué)生對(duì)于此曲子旋律的實(shí)際掌握情況[2]。其一，通過學(xué)生的演奏，教師還可以發(fā)現(xiàn)他們需要改善的地方，此時(shí)教師須培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，引導(dǎo)其在演奏的過程中將問題找到，相較于語言糾正，此方式能夠發(fā)揮出來的效果更好。主要體現(xiàn)在除了能夠?qū)λ麄兇嬖诘膹椬噱e(cuò)誤予以糾正之外，還能夠?qū)ζ湟魳犯兄芰M(jìn)行訓(xùn)練。在彈奏曲子的過程中和其他同學(xué)進(jìn)行交流，共同討論自己對(duì)此曲子的理解與感受。由此可見，音樂感知就好比鋼琴演奏的一位向?qū)?，指引學(xué)生不斷地進(jìn)步。其二，學(xué)生的鋼琴指法為外部音樂感知?jiǎng)?chuàng)造了有利的條件，并且還應(yīng)在音樂當(dāng)中將自己情感滲透進(jìn)去。在鋼琴教學(xué)逐漸引導(dǎo)學(xué)生一邊演奏，一邊理解作品，并借助自己的演奏將其表達(dá)，使觀眾深深感受到，演奏的作品也充滿血肉，具有思想，并非為簡單的音符和旋律。就算是曲子十分動(dòng)聽，但若沒有對(duì)情感的正確表達(dá)，那么也不屬于完美的演奏。對(duì)此，在鋼琴教學(xué)過程中講解音樂聽覺感知理念，除了須重視聲音演奏，通過指法技巧來促進(jìn)自身彈奏水平的提升之外，還須在演奏中融入自己的理解，以此來將內(nèi)心真實(shí)情感表達(dá)出來。

（二）鍛煉伴奏者的演奏能力

對(duì)于音樂聽覺感知的培養(yǎng)，須注重伴奏者伴奏能力的提高。一般而言，演奏者演奏水平較高，則所創(chuàng)設(shè)的意境則更深刻，而演奏教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生音樂聽覺感知能力的培養(yǎng)，須通過后天長時(shí)間的鍛煉而得，并不是天生的。課堂教學(xué)中。鋼琴老師可采取多樣化方法來對(duì)學(xué)生聽覺感知能力予以重點(diǎn)培養(yǎng)。課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典曲目進(jìn)行細(xì)心聆聽，感受音樂節(jié)奏感，深刻體會(huì)后講一講感受，教師認(rèn)真聽取，并引導(dǎo)其對(duì)音樂巧妙的地方予以深刻了解，從而發(fā)表自己的感受，最后再由教師向?qū)W生講授這首曲子中最為經(jīng)典的地方、所采用的音樂演奏技巧。通過教師細(xì)致的講解，學(xué)生音樂聽覺感知能力得以有效增強(qiáng)，演奏水平也逐步提高。對(duì)于音樂聽覺感知而言，鋼琴伴奏者演奏能力之間的關(guān)系較為密切，對(duì)演奏質(zhì)量影響較大。例如，鋼琴教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)伴奏，以此來強(qiáng)化音樂聽覺感知能力的培養(yǎng)。對(duì)于鋼琴伴奏而言，演唱者扮演著重要的角色，簡而言之，鋼琴伴奏過程中，伴奏者應(yīng)同他人密切交流。在這一過程中，伴奏者除了借助外部音樂聽覺對(duì)伴奏予以深刻感知外，還須借助音樂聽覺感知能力將內(nèi)心的真情實(shí)感傳達(dá)給演唱人員。在這一巧妙的融合下，鋼琴演奏具有強(qiáng)烈的感染力，能夠引起演唱者、演奏者的情感共鳴。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)于音樂聽力的感知，每個(gè)人是有所差異的。在演奏會(huì)欣賞過程中，有的態(tài)度表現(xiàn)得比較平淡，有的則深切感受到了音樂情感，觸動(dòng)其心靈。這充分證實(shí)了感知可對(duì)人們的心情與心態(tài)予以深刻影響。音樂中包含了豐富的時(shí)代文化，同時(shí)音樂創(chuàng)作者自身具有的閱歷和修養(yǎng)也體現(xiàn)得淋漓盡致，這些便可利用音樂這一方式傳導(dǎo)文化[3]。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，學(xué)生應(yīng)善于開發(fā)自己的音樂聽覺來進(jìn)行學(xué)習(xí)，深切體會(huì)到作品中所蘊(yùn)含的情感、文化與深層次內(nèi)涵。這樣，學(xué)生不僅能夠深刻認(rèn)識(shí)到演奏的作品內(nèi)容，同時(shí)也能提升自身的文化素養(yǎng)?？梢粤⒆愀邔哟螌?duì)音樂進(jìn)行欣賞，在演奏中把音樂的走向掌握到。

三、 音樂聽覺感知與鋼琴教學(xué)

對(duì)于鋼琴教學(xué)而言，音樂聽覺發(fā)揮著不可忽視的作用，可有效掌握并將其靈活地運(yùn)用到鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，以此來強(qiáng)化教學(xué)成效。經(jīng)過深入分析得知，鋼琴教師應(yīng)注重學(xué)生音樂聽覺能力的培養(yǎng)，須從如下幾方面著手：

（一）對(duì)“天賦”和本能的音樂直覺進(jìn)行重視

目前，為了強(qiáng)化學(xué)生音樂聽覺感知能力，教師應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)學(xué)生潛力，音樂知覺是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵所在，其主要由遺傳因素進(jìn)行決定，可以說是與生俱來的。但此天賦會(huì)隨著人的成長出現(xiàn)變化，因此教師在實(shí)際教學(xué)中須在對(duì)學(xué)生音樂直覺予以培養(yǎng)的同時(shí)，注重對(duì)其頓悟能力的鍛煉，以此來讓學(xué)生由被動(dòng)音樂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外一方面，在教學(xué)過程中，教師不只要知道學(xué)生如何彈奏鋼琴，還應(yīng)綜合全面地引導(dǎo)學(xué)生分析音樂信息，促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)樂曲，并漸漸形成知覺的感知能力[4]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生音樂想象力

鋼琴教學(xué)中，為了能夠巧妙地利用音樂聽力感知，除了須注重“天賦”與本能音樂直覺之外，還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力[5]。在具體培養(yǎng)過程中，可借助鍵盤開展無聲演奏練習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺能力，并再創(chuàng)造對(duì)樂曲的情感，并聯(lián)合作品創(chuàng)作背景，對(duì)樂曲相關(guān)知識(shí)予以深入了解，從而創(chuàng)設(shè)出同音樂作品相符合的情境。另外，內(nèi)外部聽覺是學(xué)生音樂聽覺感知能力的基礎(chǔ)，而音樂想象力則須借助內(nèi)部聽覺實(shí)現(xiàn)，無聲演奏聯(lián)系活動(dòng)則可為音樂積累奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，在具有一定的音樂積累后，則逐漸提高內(nèi)部聽覺能力，并促使音樂想象力的提高。在這一基礎(chǔ)之上，學(xué)生便能夠深層次地理解音樂作品，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高音樂意境塑造的能力。

（三）重視聽力的訓(xùn)練

鋼琴教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂聽力感知能力。對(duì)于聽來講，主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：其一自我演奏聆聽。通過反復(fù)的聆聽，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己演奏中的缺陷，并對(duì)其予以補(bǔ)充，從而逐漸構(gòu)建成屬于自己的聽覺感知能力;其二，聆聽其他表演者的演奏。

對(duì)自己演奏予以聆聽的目的在于完善忽略的內(nèi)容，聆聽其他人演奏則能夠發(fā)現(xiàn)自己演奏過程中不存在的東西。通過聆聽，學(xué)生思維能力得以提高，并實(shí)現(xiàn)了鋼琴高效教學(xué)。

結(jié) 語

綜上所述，對(duì)于優(yōu)秀鋼琴演奏者而言，不只是要求具有高超的演奏技巧，還應(yīng)具備較高的音樂聽覺感知能力，以此來強(qiáng)化演奏的水平，引起情感共鳴。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂予以深刻感知，將音樂聽覺感知能力列入教學(xué)重難點(diǎn)中，并采取有效措施強(qiáng)化這一能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生不僅可具有較強(qiáng)的音樂素養(yǎng)與思維能力，而且還具有較強(qiáng)的音樂聽覺感知能力，培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的鋼琴演奏者。

注釋：

[1]李 寧.鋼琴教學(xué)中鋼琴技術(shù)與藝術(shù)表演的關(guān)系[J].教育藝術(shù)，2017（06）：78—79.

[2]李 勉.音樂聽覺感知在鋼琴演奏與教學(xué)中的作用[J].當(dāng)代音樂，2017（11）：67—69.

[3]趙 洋.在鋼琴演奏及教學(xué)中音樂聽覺感知的重要作用[J].黃河之聲，2017（05）：45.

[4]王 亮.探析音樂聽覺感知在鋼琴演奏與教學(xué)中的重要作用[J].黃河之聲，2016（23）：65.

[5]何 揚(yáng).音樂聽覺感知在鋼琴演奏與教學(xué)中的重要作用[J].大眾文藝，2016（23）：191.

（責(zé)任編輯：崔曉光）