林美玲

游戲化教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)理念和模式，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有著非常重要的應(yīng)用價值，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在小學(xué)語文教學(xué)改革逐漸進(jìn)入深水期的當(dāng)前，如何打造游戲化、高效化的小學(xué)語文課堂，無疑成為了重要的突破口。

一、小學(xué)低年級語文游戲化教學(xué)的價值

小學(xué)低年級語文游戲化教學(xué)具有非常重要的價值，并集中體現(xiàn)在以下三方面：

首先，有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。低年級小學(xué)生由于身心限制，普遍存在較強(qiáng)的好動性和好奇性，如果單純地采用灌輸式教學(xué)，很容易挫敗學(xué)生積極性，甚至?xí)l(fā)他們的膩煩心理。而游戲化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個自由開放、輕松愉悅的課堂環(huán)境，不僅能夠滿足他們的個性化學(xué)習(xí)需求，而且能夠激發(fā)他們課堂參與積極性，最終提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生人際交往能力。在游戲化教學(xué)中，通常需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間展開多維互動，而在此過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力，進(jìn)而為培養(yǎng)小學(xué)生的社會適應(yīng)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

最后，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。目前，許多孩子都是獨(dú)生子女，甚至有一大部分是留守兒童，父母過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績，但卻忽略了個體能力和文化素養(yǎng)的教育，最終造成許多孩子性格上出現(xiàn)了問題，嚴(yán)重者會走上自閉道路。而游戲化教學(xué)的實(shí)施，能夠促使孩子逐漸敞開心扉，在快樂游戲中學(xué)會交流、分享，進(jìn)而形成良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)他們的綜合全面發(fā)展。

二、小學(xué)低年級語文游戲化教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

在明確小學(xué)語文游戲化教學(xué)現(xiàn)實(shí)價值的基礎(chǔ)上，教師要及時轉(zhuǎn)變理念，針對傳統(tǒng)低年級語文教學(xué)中存在的問題，采取有效措施構(gòu)建高效的游戲化課堂，具體實(shí)施要點(diǎn)包括：

（一）精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)貼合性

在小學(xué)語文游戲化教學(xué)實(shí)施中，教師首先要明確的問題是，為何要選擇這樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要掌握哪些重點(diǎn)，教師要完成哪些教學(xué)任務(wù)，等等。也就是說，在進(jìn)行游戲化教學(xué)時，游戲活動是否與教學(xué)目標(biāo)相一致，是游戲化教學(xué)高效生成的關(guān)鍵。目前，盡管新課標(biāo)明確了基礎(chǔ)教育階段的“三維目標(biāo)”，以及小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)所要達(dá)到的具體目標(biāo)，但實(shí)際上，并不是要求每次教學(xué)都必須要將所有的目標(biāo)都落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，而是要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)游戲，以增強(qiáng)游戲教學(xué)的貼合性、實(shí)效性。歸根結(jié)底，游戲化教學(xué)要想高效生成，就必須找到游戲活動、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之間的平衡點(diǎn)，將游戲作為過程與方法的核心構(gòu)成來設(shè)計(jì)。

（二）游戲任務(wù)，增強(qiáng)靈動性

高效的游戲化教學(xué)，不僅需要精心的設(shè)計(jì)，而且還需要合理的實(shí)施，要求教師能夠結(jié)合實(shí)際靈活布置以游戲?yàn)槊浇榈膶W(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)靈動性。例如，當(dāng)教師設(shè)計(jì)編歌謠的游戲方式來展開生字學(xué)習(xí)，那么在完成教學(xué)后就可以布置相關(guān)的背誦歌謠任務(wù)；或是組織家長進(jìn)行親子活動，通過游戲活動來鞏固完善學(xué)生知識體系；或是引導(dǎo)家長與學(xué)生利用課下時間，共同開發(fā)游戲資源，包括編故事、編歌謠等，從知識單純的知識獲取轉(zhuǎn)向多元能力的培養(yǎng)。

此外，教師還可以在游戲化教學(xué)實(shí)施中，以小組合作的方式，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生在小組合作中達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行識字教學(xué)時，教師可組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行“你畫我猜”游戲競技活動，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)共同體中找到自己的定位，并發(fā)揮自己的應(yīng)有作用，這樣不僅充分凸顯了教學(xué)的合作性和探究性，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，靈動中不乏高效。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐，增強(qiáng)融合性

在小學(xué)低年級語文游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要加強(qiáng)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新實(shí)踐，圍繞學(xué)生身心特點(diǎn)、教材內(nèi)容等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化游戲，包括誦讀游戲、角色扮演、寫話游戲、搶答游戲等，以增強(qiáng)游戲化教學(xué)的融合性與拓展性。確保低年級小學(xué)語文教學(xué)的高效生成。

例如，在進(jìn)行《小猴子下山》閱讀教學(xué)時，筆者結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了如下的游戲：讓一名學(xué)生模仿小猴子動作，其他學(xué)生來猜這個動作所表達(dá)的具體含義。猜對了會贏得相應(yīng)獎勵，猜錯了就要背誦一段課文。通過相應(yīng)的獎懲措施，能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的活動參與積極性。當(dāng)然，在學(xué)生模仿的過程中，教師要進(jìn)行實(shí)時指導(dǎo)，同時隨時指定學(xué)生進(jìn)行競猜。隨后，學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言，有學(xué)生認(rèn)為臺上學(xué)生所模仿的動作，是小猴子掰玉米的動作。隨后，教師對這名猜對的學(xué)生進(jìn)行及時肯定和表揚(yáng)，并為他頒發(fā)了一朵小紅花。接下來，游戲繼續(xù)，教師讓表演的學(xué)生擺出既定動作，隨后學(xué)生再次進(jìn)行競猜，最后教師給出正確答案，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)獎勵和懲罰。雖然整個競猜過程沒有太激烈的對抗，但卻趣味十足，學(xué)生熱情高漲。最重要的是，競猜難度適宜，大部分學(xué)生都可以正確猜出答案，這就確保了每一位學(xué)生都能夠參與其中，確保了游戲化教學(xué)的高效開展與生成。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)實(shí)踐中，游戲化教學(xué)作為全新的教學(xué)模式，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)新實(shí)踐，全面落實(shí)小學(xué)語文新課標(biāo)理念，不斷提高自身專業(yè)能力，為低年級小學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主開放、輕松愉悅的游戲教學(xué)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性的基礎(chǔ)上，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。具體來講，在低年級小學(xué)語文游戲化教學(xué)實(shí)施中，教師不僅要精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)貼合性，而且要通過游戲任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)靈動性，同時要加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)融合性。只有如此，才能確保低年級小學(xué)語文游戲化教學(xué)的高效生成，才能進(jìn)一步拓展小學(xué)語文教學(xué)的效益空間。