劉小紅

“自本教學(xué)”課堂教學(xué)模式是在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！钡乃枷胫笇?dǎo)下，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新和探索的過(guò)程中形成的，“自本教學(xué)”的“自”，指的是每一個(gè)學(xué)生，以每一個(gè)學(xué)生為本，重心更加下移，使課堂實(shí)現(xiàn)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種混合式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)成為教中有學(xué)、學(xué)中有教、不分彼此的“第三種教學(xué)關(guān)系”，有效放大了教師和學(xué)生共同作為學(xué)習(xí)者的特征，進(jìn)而使師生進(jìn)入“新學(xué)習(xí)模式”，并取得了很好的教學(xué)效果。下面就以人教版八年級(jí)（下）17.1《勾股定理（1）》一課的教學(xué)為例，對(duì)初中數(shù)學(xué)“自本教學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程

好的開(kāi)始就是成功的一半。自本教學(xué)課堂非常重視情境的創(chuàng)設(shè)，在一定程度上還原知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到探索活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在《勾股定理（1）》教學(xué)中，我結(jié)合精美的圖片，從有沒(méi)有外星人的話題引入，著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾提出這樣的設(shè)想：向太空發(fā)射一種圖形，故事成功引起了學(xué)生的對(duì)圖形的好奇心；再以畢達(dá)哥拉斯去參加聚會(huì)時(shí)觀察地板發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)圖的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步被風(fēng)車(chē)圖吸引，從而對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為探索勾股定理提供背景材料。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化和個(gè)性化

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到過(guò)程與方法對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，所以特別注重學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展情感、態(tài)度與價(jià)值觀，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求，我對(duì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了不同的教與學(xué)的方式：特殊圖形（故事引入）→一般情況（小組合作與自主探究并進(jìn)）→猜想（幾何畫(huà)板演示）→驗(yàn)證（小組合作拼圖游戲探究）→結(jié)論（引導(dǎo)學(xué)生從文字語(yǔ)言、數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述）→簡(jiǎn)單應(yīng)用（練習(xí)）。在探究活動(dòng)中，注重把數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化、活動(dòng)化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程集體授課、個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)交互進(jìn)行，期間插入了幾何畫(huà)板演示直角三角形的三邊關(guān)系及美麗的勾股樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，加上教師聲情并茂地介紹勾股定理的名稱(chēng)由來(lái)及其世人的諸多證明，讓學(xué)生始終被精彩的課堂教學(xué)活動(dòng)所吸引，精神專(zhuān)注、積極投入，提高了學(xué)生的注意力，避免讓學(xué)生產(chǎn)生累的感覺(jué)。

三、學(xué)生核心素養(yǎng)生成的過(guò)程是關(guān)鍵

學(xué)生的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。自本課堂教學(xué)就是要在教學(xué)中讓師生的個(gè)人知識(shí)與學(xué)科知識(shí)的對(duì)話、互動(dòng)成為學(xué)生核心素養(yǎng)生成的過(guò)程。在《勾股定理（1）》教學(xué)中，引入風(fēng)車(chē)圖后，我引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到圖中間的等腰直角三角形，讓學(xué)生體會(huì)到從復(fù)雜的圖形中捕捉到目標(biāo)圖形，把數(shù)學(xué)圖形化繁為簡(jiǎn)的魅力。結(jié)合圖形探究、發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而發(fā)現(xiàn)等腰直角三角形三邊關(guān)系；然后再引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比特殊直角三角形，猜測(cè)一般的直角三角形的三邊關(guān)系，再讓學(xué)生感受到證明猜測(cè)的結(jié)論的重要性，并想辦法進(jìn)行證明，再到應(yīng)用，經(jīng)歷典型的學(xué)科實(shí)踐過(guò)程，增強(qiáng)程序和模型意識(shí)。在教學(xué)中結(jié)合知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生感悟從特殊到一般、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論、類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想，有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教中學(xué)、做中學(xué)的基礎(chǔ)上踐行“發(fā)現(xiàn)、探究、解決真實(shí)問(wèn)題”的創(chuàng)中學(xué)，讓教學(xué)過(guò)程成為知識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程，讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，讓課堂成為學(xué)習(xí)生長(zhǎng)的共同體。

四、多元化的教學(xué)手段是保障

將信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇適合多媒體信息技術(shù)教學(xué)的部分進(jìn)行教學(xué)。

在《勾股定理（1）》教學(xué)中，在猜想、驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，我充分地利用多媒體教學(xué)，融入幾何畫(huà)板的展示，用幾何畫(huà)板精確測(cè)量三角形的邊長(zhǎng)，快速反饋測(cè)量結(jié)果，展示直角三角形的任意性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)直角三角形的三邊關(guān)系有了更直觀的認(rèn)識(shí)；后面展示的勾股樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，同時(shí)滲透德育教育，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

五、教師準(zhǔn)確定位角色，促進(jìn)教學(xué)共長(zhǎng)

讓生命實(shí)體在良好的條件下自然地和諧自由地生長(zhǎng)發(fā)展，是自本課堂教學(xué)追求的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的成長(zhǎng)，更多的還在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自信力、誠(chéng)信力、提問(wèn)和表達(dá)能力的成長(zhǎng)上。在課堂上，一些學(xué)生遇到不熟悉的題目，總是沒(méi)有自信，拎著筆久久不敢下筆，我總是要求學(xué)生：可以做錯(cuò)，不可以不做。很多學(xué)生不敢開(kāi)口回答問(wèn)題，更不敢上講臺(tái)展示，害怕答錯(cuò)被別人嘲笑，我告訴學(xué)生：答錯(cuò)了不丟人，不敢表達(dá)自己的看法的行為才叫懦弱。答錯(cuò)其實(shí)也是件好事，不僅讓自己知道問(wèn)題所在，也幫助了同學(xué)不犯相同的錯(cuò)誤。同時(shí)也告誡學(xué)生，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，深入思考、敢于否定、合作交流，大膽展示。教師做到及時(shí)反饋回應(yīng)，適當(dāng)引導(dǎo)，唯有這樣，課堂才能真正活躍起來(lái)，形成高效課堂。

教師要準(zhǔn)確定位自己的角色，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟，提高學(xué)生的參與意識(shí)，從教育者變化成為與學(xué)生共同作為學(xué)習(xí)者，教中有學(xué)、學(xué)中有教、不分彼此，促進(jìn)“教學(xué)共長(zhǎng)”。

自本課堂教學(xué)致力于“改變思維、啟迪智慧、點(diǎn)化生命”，以學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思維為明線，以?xún)?nèi)容、知識(shí)為暗線，借助過(guò)程和學(xué)習(xí)形式，滲透、整合完成社會(huì)素養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生更愉悅、更投入、更有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，讓我們對(duì)其前景充滿信心。

（廣西教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃課題《新課改理念下初中數(shù)學(xué)“自本教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐與研究》2017C256）